葉春玲

摘要：本文主要以人教版PEP小學(xué)英語教材為范例解釋了繪本在英語教育中的內(nèi)涵以及對英語教育的意義，并且還對小學(xué)英語教學(xué)中使用繪本教育中的出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)，并且提出了相應(yīng)的解決策略，希望對小學(xué)英語教師在教學(xué)中使用繪本教學(xué)有一些幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教育;英語教育;繪本教育

引言：

新時代中對于小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了全民的共識，國家相關(guān)的部門提出了全面培養(yǎng)的標準，各個學(xué)校也設(shè)立了全面培養(yǎng)的模式，老師們也順應(yīng)時代的潮流開始對教學(xué)方法進行改革，對學(xué)生的教育開始全面培養(yǎng)模式。小學(xué)的英語教師也順勢引入了繪本教學(xué)提小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的興趣以及學(xué)校的效率。

1.繪本內(nèi)涵及意義

1.1? 繪本內(nèi)涵

繪本學(xué)名是圖畫書，顧名思義就是利用圖片來表達書中文字的總集。相比于傳統(tǒng)的書記，繪本具有理解簡單、詮釋形象等特點，在小學(xué)教育中是一個很好的助手。而且繪本具有促進小學(xué)生心智發(fā)展的功能，讓小學(xué)生的情緒從感性變?yōu)槔硇裕趯ι鐣恼J識上也開始有了自己的梳理性思維[1] 。就如在我國流傳比較廣的《小星星》英語繪本，就是以兒歌的形式讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的知識。

1.2? 重要意義

首先在小學(xué)英語教學(xué)中使用繪本教學(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這一點是多年教育中的總結(jié)。小學(xué)生對于圖片的接受程度要比文字高很多，因此教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生通過圖片或者是視頻的方式對英語進行學(xué)習(xí)。其次可以塑造一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，語言類的教學(xué)對于環(huán)境的要求還是比較高的，一個純英語的環(huán)境對于英語的學(xué)習(xí)十分的有利。小學(xué)英語繪本中的故事全部都是使用英語作為交流語言，正好塑造了一個英語的語言環(huán)境。

2.出現(xiàn)問題

2.1? 繪本選擇不合理

我國英語教學(xué)的中使用繪本教育的歷史并不久，因此相應(yīng)的教材也并不是很完善。但是我國編寫的PEP教材是最符合我國小學(xué)生教學(xué)情況的，但是有一大部分教師卻不太相信國內(nèi)編寫的教材，認為既然進行繪本教學(xué)那么不如使用原生態(tài)的國外繪本，這樣在給學(xué)生們教學(xué)的時候更容易創(chuàng)造一個純英語的環(huán)境[2]? 。但是這些老師卻忘記了國外和國內(nèi)的教學(xué)方式有很大的不同，學(xué)生們對于英語的理解能力也是不同的，這樣對于學(xué)生的發(fā)展很不利。還是以《小星星》為例，這個英語教學(xué)繪本雖然以兒歌的形式進行英語教學(xué)，但是里面還有一些其他的內(nèi)容，并且語句比較多，這對于外國小孩子來講是比較輕松的，但是對于我國的小孩子來講卻是極為困難的。

2.2? 缺乏教學(xué)方法

素質(zhì)教育已經(jīng)在我國全面鋪開了，小學(xué)的英語教師也在課堂上面嘗試使用多種教學(xué)辦法培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。但是在小學(xué)英語教學(xué)中使用繪本教學(xué)這在我國小學(xué)英語教學(xué)中使用的時間太短暫，因此沒有很多的使用經(jīng)驗。這就導(dǎo)致教師們在進行繪本教學(xué)的時候常常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生們教授的重點是繪本上面的英語語句，而不是對繪本上面的整個故事進行教學(xué)，這樣和傳統(tǒng)的教學(xué)方式其實并沒有什么不同，忽視了繪本教學(xué)的最主要內(nèi)容，讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)以及提不起興趣。

3.解決策略

3.1? 提高教師素質(zhì)

在對學(xué)生進行全面培養(yǎng)的過程中教師的作用已經(jīng)發(fā)生了變化，從原先對于學(xué)生進行主動式的教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及思想的引導(dǎo)者。小學(xué)英語教學(xué)中使用繪本教學(xué)，是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這就要求教師在進行教育前要對自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進行更新，領(lǐng)悟小學(xué)英語教學(xué)中使用繪本教學(xué)的真正內(nèi)涵以及核心素養(yǎng)。比如在人教版小學(xué)英語PEP教材中《colours》一課的教學(xué)中，如果教師只是進行語言教學(xué)那么學(xué)生們根本就不清楚這節(jié)課到底在教些什么內(nèi)容，但是讓學(xué)生們進行整體性學(xué)習(xí)，他們就自然明白了畫面中的每一個物像的顏色是不同的，學(xué)生們可以根據(jù)各種可以看到的顏色對其單詞進行學(xué)習(xí)。

3.2? 選擇合適的繪本教材

對于這方面的工作應(yīng)該在國家相關(guān)部門的指導(dǎo)下進行，盡量選擇國內(nèi)版本的繪本教材，因為這些教材是按照我國小學(xué)教育情況進行編撰的?？赡茉趦?nèi)容的編撰上面與國外的繪本相比并不是很完整，但是在學(xué)生的理解上面以及相關(guān)學(xué)習(xí)難易度上面是最符合我國教學(xué)模式的。比如人教版PEP教材中《 Happy birthday》一課中，人物全部都是不同膚色的，這可以讓學(xué)生們很容易的分清楚這些人物，并且學(xué)生們也學(xué)習(xí)到了關(guān)于膚色的知識。如果使用國外最好的繪本之一的《Wheels on the Bus》，那么根本就達不到這樣的效果，因為這個繪本對于互動的要求太高了，對于剛接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來講還是比較困難的。

3.3? 傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

繪本的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生知識認真看就可以了，教師在進行教學(xué)的時候需要引導(dǎo)學(xué)生對繪本進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方式。例如教師在利用人教版小學(xué)英語PEP教材教授《We love animals》時，可以引導(dǎo)學(xué)生們對于繪本上面的動物進行辨認，然后再通過故事把學(xué)生們的注意力吸引過來，最后再讓學(xué)生們對于單詞以及句式進行學(xué)習(xí)，這樣小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候會更有效率。

4.結(jié)束語

總而言之，繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中是一個重要的教學(xué)方法，雖然目前還擁有一些問題，但是全國小學(xué)英語教師的努力下關(guān)于這方面的教學(xué)肯定會越來越成熟，對于學(xué)生全面能力培養(yǎng)的幫助也越來越大。

參考文獻

[1]賈道道.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育[J].課程教育研究，2019（25）.

[2]蔡琦.核心素養(yǎng)視野下的英語繪本閱讀教育[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（4）.