朱姝娟

摘要：隨著美術(shù)新課程改革的大力推進(jìn)，在美術(shù)教學(xué)中越來越重視學(xué)生的情感和思想表達(dá)，單一的掌握一種美術(shù)技能已經(jīng)不能滿足美術(shù)課堂教學(xué)的需求。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維，這已成為美術(shù)課堂的一種新趨勢(shì)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索精神和好奇欲。在創(chuàng)建整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，教師必須使用靈活且引人入勝的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生繪畫潛力，使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)質(zhì)的作品。

關(guān)鍵詞：趣味材料;小學(xué)美術(shù);應(yīng)用策略

1.探索教材中的趣味資源

美術(shù)教材中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物等接近我們生活事物的內(nèi)容，有的與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)相差甚遠(yuǎn)，同時(shí)加之學(xué)生閱歷淺，無法很好地感知事物的真實(shí)形象，教師就可以結(jié)合教材，通過多媒體的圖像展示，以豐富學(xué)生的理性認(rèn)知。在課程開始時(shí)，教師用“尋找變色龍”這一游戲開始了課程介紹，將事先畫好的變色龍藏在繪制的熱帶雨林畫中，當(dāng)學(xué)生找到了變色龍時(shí)，我問到：“你是在哪里找到這只變色龍的？”學(xué)生回答到：“樹枝上?！边M(jìn)一步說道：“因此這只變色龍身上就變成了……”生答：“咖啡色！”學(xué)生能夠在親自尋找變色龍的同時(shí)也借此機(jī)會(huì)熟悉變色龍的形態(tài)，了解變色龍的生活習(xí)性。然后用簡(jiǎn)單易懂的語言總結(jié)了變色龍變色的原因，介紹了變色龍的基本形狀，使學(xué)生對(duì)變色龍有了初步的了解，然后鼓勵(lì)他們畫出心中的變色龍。 繪畫過程中看似隨意的創(chuàng)作更多地是釋放了學(xué)生的色彩感，因此變色龍的有色皮膚不再局限于外形上涂色，而是使用了點(diǎn)，線和面等不規(guī)則性融為一體的顏色，為變色龍披上了彩裝，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。

2.體驗(yàn)創(chuàng)造材料的樂趣

教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生這樣問老師：“我不喜歡用水彩筆畫，我可以使用彩色鉛筆嗎？” ““老師，用報(bào)紙可以體現(xiàn)出蠟光紙的效應(yīng)嗎？”……” .可以看得出，學(xué)生已經(jīng)不再局限于單一的繪畫工具了，他們非常期盼能換一種繪畫工具。老師觀察到教室里的學(xué)生對(duì)用粉筆在黑板上畫畫更感興趣。每次老師在黑板上畫畫時(shí)，學(xué)生對(duì)粉筆的用途產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)粉筆所畫出的美術(shù)作品稱贊不已。由于空間和黑板材料的限制，我選擇了一種顏色類似于黑板顏色的砂紙，殘留在砂紙上的彩色粉筆的顏色更加鮮艷。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解變色龍的形狀，于是選擇了用鉤形邊緣筆在紋理透明塑料紙上繪制變色龍的形狀，然后使用裝訂機(jī)將砂紙和過塑紙訂在一起并剪出外形。這樣，可以有機(jī)地將繪畫課和手工課都結(jié)合起來了，并且可以使彩色粉筆和砂紙所呈現(xiàn)的色彩效果相互補(bǔ)充，從而使原本只是在畫紙上呈現(xiàn)的變色龍變得更為生動(dòng)。別樣工具的使用作為本課的點(diǎn)睛之筆，無疑將會(huì)大大增加學(xué)生對(duì)參與藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，豐富學(xué)生的藝術(shù)情感。

3.材料體驗(yàn)多人合作的樂趣

在美術(shù)教學(xué)中，交流和互動(dòng)是整個(gè)美術(shù)課的主旋律，它可以增強(qiáng)使學(xué)生充分地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，討論自己的制作方式和以及展示自己的作品，這些都是教學(xué)內(nèi)容的一部分。同時(shí)，小組的交流與合作使學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并吸收其他學(xué)生的不同觀點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知方面具有重要的作用。它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，并在良好的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

在進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)中，選擇了一些材料讓學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行重新組織和創(chuàng)造，形成新的造型，并結(jié)合學(xué)生喜歡的圖案和學(xué)生一起進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，然后將這些材料組合成一個(gè)圖形并要求學(xué)生繪制出來，涂上顏色，變成變色龍身上的圖案。有效的師生互動(dòng)可以使學(xué)生對(duì)變色龍產(chǎn)生興趣，為下一個(gè)藝術(shù)主題創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生了解了它的制作步驟后，他們?cè)谛〗M合作的努力下完成了圖案的設(shè)計(jì)和著色。

4.利用廢舊材料再加工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中大力倡導(dǎo)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的培養(yǎng)，要采取多種形式和方法，讓學(xué)生的思維在創(chuàng)意中得到發(fā)展與提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造潛能的最大化化發(fā)揮。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行“變廢為寶”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效參與和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在《變廢為寶》這一活動(dòng)中，可以要求學(xué)生從家中帶來了各種各樣的過時(shí)的玩具、畫冊(cè)、紙張等，教師在為學(xué)生展現(xiàn)用這些不同材料制作藝術(shù)品的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，思考其中都用到了哪些材料、材料是如何進(jìn)行加工的、各個(gè)材料之間是如何進(jìn)行相互連接和穿插的、對(duì)于制作的藝術(shù)品是如何通過顏色的涂抹或者其他的修飾進(jìn)行美化的。在這樣的思維引導(dǎo)過程中讓學(xué)生結(jié)合自己所攜帶的廢舊材料等思考自己可以做些什么，在制作過程中需要進(jìn)行哪些操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地看、仔細(xì)地想和實(shí)地地做，還可以將小組合作學(xué)習(xí)引入進(jìn)來，讓學(xué)生之間圍繞創(chuàng)作的作品進(jìn)行充分的語言交流和思維碰撞，這樣一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意、美感的藝術(shù)品就做出來了，在這個(gè)趣味活動(dòng)中，即鍛煉了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，有提高了其藝術(shù)審美與鑒賞能力，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目的。

結(jié)束語：在美術(shù)教學(xué)中，教師必須充分把握美術(shù)特色和審美體驗(yàn)，讓課堂變得更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生能夠在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有藝術(shù)審美情操和藝術(shù)鑒賞力的創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]施佳.“走近生活”幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)資源開發(fā)與利用的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（4）：90-90.

[2]尹少淳，段鵬.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（美術(shù)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]鐘志賢.深呼吸——素質(zhì)教育進(jìn)行時(shí)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.