任君艷

摘要：在信息化的時代背景下，將教育與信息技術(shù)有效地融合在一起，成為了很多教師的教學(xué)探索方向，也給農(nóng)村小學(xué)課堂注入了新鮮的活力。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的手段，能夠有效地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)資源受限的問題，提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，從而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)課堂;信息技術(shù)

小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡階段，而傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)課堂受到教學(xué)資源以及教師應(yīng)試教育觀念等的影響，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)存在著很大的不足，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展受到了嚴(yán)重的嚴(yán)重，十分不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的成長。而通過教育改革的發(fā)展，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有效地融合在一起，則可以在順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化吸收，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的整體效益。

1.利用信息技術(shù)展開課堂導(dǎo)入

良好的開端是教學(xué)成功的重要保障，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的一開始就將注意力集中起來，可以使學(xué)生的思維更加靈活，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。但是受到諸多因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的投入并不多，教師往往會使用直接引入的方法，導(dǎo)致學(xué)生很難快速地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，給教學(xué)的順利進(jìn)行帶來了阻礙。鑒于此，在農(nóng)村教育信息化改革的過程中，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的投入，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的信息搜集、展示功能，幫助學(xué)生在了解所學(xué)知識的同時形成良好的探索興趣。

結(jié)合信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，教師可以展開多種形式的課堂導(dǎo)入活動。教師可以通過圖像或者動畫的方式去吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)的內(nèi)容大多是抽象的，學(xué)生理解起來比較的困難，因此，教師可以通過信息技術(shù)去呈現(xiàn)更為真實(shí)、直觀的景象，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，從而達(dá)到課堂導(dǎo)入的目的。教師還可以利用信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行互動，通過游戲、猜謎等方式去拉近學(xué)生與課堂之間的距離，從而為教學(xué)做好鋪墊。

2.通過信息技術(shù)構(gòu)建知識學(xué)習(xí)情景

信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂上的投入徹底改變了教學(xué)的形式，在過去的教學(xué)中，學(xué)生只能夠通過教材上的內(nèi)容以及教師傳遞的聲音去構(gòu)建知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往不高，而通過信息技術(shù)的幫助，學(xué)生則可以有更多、更加高效的途徑去構(gòu)建知識。教師在教學(xué)中要善于利用信息技術(shù)在情景構(gòu)建上的優(yōu)勢，將教學(xué)的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生知識理解的難度，從而提高教學(xué)的效率。

信息技術(shù)設(shè)備的信息呈現(xiàn)功能能夠讓課堂煥發(fā)出生機(jī)，教師可以將學(xué)生感到抽象、枯燥、難懂的知識，利用文字、圖像、音樂、動畫等形式交錯呈現(xiàn)出來，讓課堂變得生動有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對于農(nóng)村小學(xué)生來講，利用信息技術(shù)構(gòu)建出的課堂充滿了探究的氛圍，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生對未知的領(lǐng)域展開主動的探索。教師可以利用信息技術(shù)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景構(gòu)建出來，在課堂上設(shè)置懸念，從而加深學(xué)生對新知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且發(fā)展小學(xué)生的形象思維能力以及信息素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得如何利用信息技術(shù)的手段去獲取新知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，而農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境大多不優(yōu)渥，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力發(fā)展上受到的限制會更加多，因此，農(nóng)村小學(xué)教育的重難點(diǎn)會比較多，許多抽象的概念、模型等都是成為教學(xué)中的難點(diǎn)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果教師一味地寄希望于講解和讓做題，則往往會發(fā)生高投入、低效率的問題。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生順利地突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以采用信息技術(shù)去展開教學(xué)活動。

將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂融合在一起，可以將抽象的知識變得具體化、形象化，尤其是針對一些學(xué)生很難聽懂的內(nèi)容，教師可以利用動畫、圖形等方式去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)突出出來，降低教學(xué)的難度，從而讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識。另外，教師還可以利用信息技術(shù)將一些與難題相關(guān)的解答過程實(shí)現(xiàn)存儲起來，在課堂上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時地展示出來，幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生記憶能力和學(xué)習(xí)效率的提高。總之，教師要充分考慮農(nóng)村小學(xué)教育中存在著的問題以及學(xué)生遇到的難題，合理地利用信息技術(shù)的教育功能，幫助學(xué)生高效地獲取知識，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

本文針對農(nóng)村小學(xué)課堂與信息技術(shù)的有效融合策略展開了一番敘述。農(nóng)村小學(xué)教育需要信息技術(shù)的有效投入，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，能夠有效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，幫助學(xué)生感受信息科技的快速發(fā)展，讓學(xué)生可以借助于更加客觀和全面的信息資源去理解所學(xué)知識，從而降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的有效改革。

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