洛追久米

摘要：隨著國際交往的日益密切，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，因而對于人才的需求量和質(zhì)量都提出了較高的要求，特別是要多培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)人才，對于偏遠、不發(fā)達的藏族而言要更加注重教育的質(zhì)量和水平，而藏語文就像漢語一樣是一項基礎性學科，應當提升藏語文的教學質(zhì)量，在新課程標準下的教育要求利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等高新技術以更好地提高教育的質(zhì)量和水平。本文就新課程標準下的藏語文教學現(xiàn)狀以及如何提高藏語文的教學質(zhì)量進行闡述。

關鍵詞：新課程標準;藏語文;教學

引言：教師就像辛勤的園丁一直默默培育著祖國的花朵，但是很多課堂其實存在著枯燥、學生無興趣等現(xiàn)象，藏語文教學課堂亦是如此，所以在當下新課程標準的要求下，在社會不斷前進的條件下，需要藏語文教師在運用多媒體等新設備的條件下調(diào)整自己的教學方式，以求不斷提升藏語文教學質(zhì)量和水平。

1.新課程標準下的藏語文教學現(xiàn)狀

1.1? 教學方式比較古板

我國存在的發(fā)展不平不充分的問題，因而在偏遠的藏族，由于發(fā)展落后、地處偏遠，所以先進的東西比較少，常常落后于沿海等發(fā)展快速的地區(qū)，在藏語文教學上存在著教學方式古板，常常在課堂上只是簡單的讀幾篇文章，生硬的講解行文技巧、要點，缺乏靈活性，導致學生缺乏對藏語文的學習興趣，也不能學到文章的精髓和解析文章的技巧方法，這樣下去常常就是課程進行不下去的結(jié)果，并且教學效果也是極其低下的。

1.2? 學生缺乏主動性

對于藏語文的學習需要學生積極主動的去學習、去探索，但是對于絕大部分的學生常常是被動的接受藏語文的知識，缺乏求知欲和探索欲，同時教師灌輸給學生的一種思想是寫作閱讀是藏語文學習中極其重要的一部分，導致學生產(chǎn)生緊張、壓抑情緒，久而久之可能就會失去藏語文學習興趣甚至討厭這門學科，并且形成一種消極的學習情緒，認為藏語文就是學習枯燥的閱讀和寫作，使之產(chǎn)生錯誤的觀念。

1.3? 作品老舊，與社會脫節(jié)

傳統(tǒng)的舊式的應試教育就是機械式的將課本知識教給學生，以此來應付考試獲得高分數(shù)，而從未帶著學生仔細品味藏文文章中的優(yōu)美和靈魂，也從未帶學生親身到社會中去感受，導致學生難以對藏語文產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心深處的感悟，其傳授的知識往往與社會是脫節(jié)的，以至于學生的閱讀和寫作知識生搬硬套一些常用的套路，沒有自己的真情實感，也難以寫出有生命、有靈魂的作文。

2.如何提高藏語文的教學質(zhì)量

隨著新課程標準的頒布、政府對教育的重視以及國家對人才的培養(yǎng)，為更好的滿足教育對教師的高質(zhì)量教學的要求，所以藏語文教師要加大在藏語文教學課程中的感情投入，避免機械式的教學，要加強師生間的溝通交流，多帶領學生仔細分析文章的當中的情感以及文章的靈魂所在，讓學生真真切切的感受藏語文中的奧秘和神奇所在，培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)高質(zhì)量的藏語人才。

2.1? 制造情景，深刻體會感情色彩

在藏語文教學過程中，可以依據(jù)文章中的描繪設置相應的情景，在情境中邊體會人物的感情邊領略文章描繪手法的出彩之處。每一篇文章都有其獨特的情景，在設置的情境中體會作者創(chuàng)作時的心境，感受文章的生命力，當對作者的的創(chuàng)作情感有了一定的了解之后，也就能輕松掌握全文的主旨及感情基調(diào)，更好的掌握文章的情感方向，在一定程度上還能與作者產(chǎn)生共鳴【2】。

2.2利用先進的多媒體，更形象的設置情景

長時間的讓學生集中注意力到課堂講解中是十分困難的，所以在時間較長的課堂上教師可以充分利用多媒體來調(diào)節(jié)學生的學習時間，吸引他們的注意力【4】。在藏語文的教學課堂上，教師可以在課堂中間穿插一些圖片、影視資料或者朗誦緩解學生長期緊張的情緒，是他們可以在這段時間進行調(diào)節(jié)放松，同時利用這些與藏語文課文相關的電子資料可以加深學生對文章的情景體驗，加深對文章感情色彩的體會，不斷培養(yǎng)加強學生情感體會。

2.3? 加強學生的情感體驗

學生從小就在校園中成長，對于社會上一些事情并不了解，而文章是作者描繪的社會生活中的方方面面，所以學生可以通過藏語文章的學習來體驗社會上的一些事情，不斷鍛煉學生的心里承受能力，讓學生不斷地成長，能夠通過學習藏語文章來辨別是非對錯，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀【1】。

2.4? 加強學生學習興趣

在藏語文教育上，教師可以通過自己多變的閱讀方式或者讓學生分角色朗讀扮演文章中的角色，深刻體會文章中的每一個角色的性格以及作者對于人物性格的描寫，感受文章的寫作特點，極大程度的調(diào)動了學生學習藏語文的興趣，營造良好的教學氛圍，加強與學生的互動環(huán)節(jié)，讓整個藏語文的課堂充滿活力，大大彰顯藏語文的魅力，吸引更多的人來學習藏語文文化，并將藏語文不斷地發(fā)揚光大，一代一代的傳承下去【3】。

3.結(jié)語

在藏語文的學習過程中充滿著樂趣，不僅可以深切體會作者寫作時的心境還可以深深感受到藏語文學中存在的魅力，大大激發(fā)學生的學習興趣，但這一切都需要建立在教師有良好的教學方式、靈活有趣的教學過程的基礎上，教師一定要摒棄傳統(tǒng)教學方式中古板、老舊的內(nèi)容，要在新課程標準下制定符合當代要求的教學模式，促進學生對于藏語文學的理解與感悟，激發(fā)學生主動學習藏語文學的興趣，不斷地提高藏語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]旦增曲珍.新課程標準下如何強化中學藏語文情感教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（27）：10.

[2]久美.淺談在初中藏語文（譯文）教學中學生情感的激發(fā)[J].東西南北-教育，2016（6）：84-85.

[3]加佳.淺析藏語文教學中的情感教育[J]讀寫算（教育教學研究），2017（4）：402.

[4]林秀艷.西藏中小學漢語教學教學的理論與實踐研究[D].中央民族大學，2010（5）：11-12.