范根秀

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于初中段學(xué)生還沒有擁有較為完善的性格，所以老師應(yīng)堅(jiān)持以引導(dǎo)為主。但同樣也要意識(shí)到，團(tuán)結(jié)合作的力量，實(shí)行合作學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生揚(yáng)長避短，查漏補(bǔ)缺，同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生的友誼，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建和諧課堂，對(duì)此本文就如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)召開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

如今信息科技高速發(fā)展，對(duì)如今的教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)課程也要將現(xiàn)代理念融入到相關(guān)的教學(xué)中去，現(xiàn)代教學(xué)以體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)興趣為前提，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的。這需要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)時(shí)傳遞正確的價(jià)值觀，提高教學(xué)效率。對(duì)此筆者就如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)提出了以下觀點(diǎn)，希望為大家提供參考。

1.根據(jù)數(shù)學(xué)問題，劃分學(xué)生層次

合作學(xué)習(xí)是離不開課堂以及課下的相關(guān)討論，這就需要老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙的設(shè)置相關(guān)問題，活課堂氣氛，同時(shí)根據(jù)相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，巧妙的對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，制定各自不同的教學(xué)目標(biāo)，為能夠提高合作學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造有利的條件，從而提高學(xué)習(xí)能力。

例如老師在教授《銳角三角形函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以提出相關(guān)的問題，老師首先詢問學(xué)生，對(duì)于三角函數(shù)值的相關(guān)理解。大部分學(xué)生回答：正弦，余弦，正切。還有一部分學(xué)生回答：正割，余割。老師可以詢問學(xué)生有關(guān)正弦，余弦，正切的相關(guān)含義，一些學(xué)生進(jìn)行回答，隨后老師還可以讓學(xué)生思考特殊的三角函數(shù)值，通過相關(guān)的問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況，老師巧妙的將相關(guān)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，方便接下來的數(shù)學(xué)合作教學(xué)。同時(shí)老師還要注意相關(guān)拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行徹底摸底，在教學(xué)時(shí)將制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖，然后告知學(xué)生，知識(shí)之間的相互整合，形成了數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，學(xué)生之間相互合作，則可以提高教學(xué)效率。

2.實(shí)行優(yōu)劣結(jié)合，提升學(xué)生能力

在日常的教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，若只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，而進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力止步不前。所以老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，然后將學(xué)生優(yōu)劣混合教學(xué)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生，實(shí)行小組幫扶教學(xué)，在實(shí)行相應(yīng)的分層教學(xué)過程中，老師也要注意一視同仁，避免歧視教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

例如老師在教授《二次函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于通過相關(guān)問題老師充分掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，老師可以采用混合教學(xué)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生，共同進(jìn)步，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生將相關(guān)的概念，性質(zhì)，圖像進(jìn)行講述，學(xué)生之間是平輩，沒有與老師交流時(shí)的隔閡，所以，老師可以借助優(yōu)劣結(jié)合的小組幫扶制度，切實(shí)提高基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但同樣老師也應(yīng)該意識(shí)到環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，性格對(duì)學(xué)生的影響，老師在實(shí)行這種制度的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的性格將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，內(nèi)向與開朗相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在一個(gè)輕松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的便利條件。

3.實(shí)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

實(shí)行合作教學(xué)的目的不只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同樣還為了增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，老師可以實(shí)行行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過合作完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過類似的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生明白班級(jí)是一個(gè)整體，每一名學(xué)生都是一份子，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升合作教學(xué)效率。

例如老師在教授《簡單事件的概率》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以對(duì)《簡單事件的概率》的相關(guān)概念進(jìn)行講解，隨后讓學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行口述，其他學(xué)生及時(shí)的補(bǔ)充，老師還可以讓學(xué)生制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖，小組與小組之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互進(jìn)行合作，一部分學(xué)生對(duì)繪制思路進(jìn)行規(guī)劃，一部分學(xué)生將思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，還有一部分學(xué)生經(jīng)過相關(guān)知識(shí)資料的翻閱，將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行填充。學(xué)生之間相互合作，共同制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖，通過在課上實(shí)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的集體歸屬感為接下來的初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)創(chuàng)造便利條件，同時(shí)在教學(xué)時(shí)，老師還可以積極參與學(xué)生其中，為學(xué)生提供幫助拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建平等的教學(xué)課堂，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

4.實(shí)行競賽模式，激發(fā)競爭意識(shí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該注意，學(xué)生之間合作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該建立相關(guān)的競爭模式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。同時(shí)還需要不斷完善改進(jìn)教學(xué)方式，為提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)造條件，在教學(xué)過程中，老師也可以參與其中，使老師成為學(xué)生的良師益友，營造和諧平等的教學(xué)氛圍，消除師生隔閡。

例如老師在教授《直線和圓的位置關(guān)系》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓小組之間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整理，老師以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)定不同的問題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的獎(jiǎng)懲，同相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及相應(yīng)的競爭意識(shí)，為接下來的教學(xué)提供便利。此外在教學(xué)時(shí)，老師也可以讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行有關(guān)章節(jié)的詢問，樹立在學(xué)生心目中的地位，同這種教學(xué)方式，拉近學(xué)生距離，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，及時(shí)改變教學(xué)方法，，完善教學(xué)模式，師生共同構(gòu)建課和諧堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，巧妙的劃分學(xué)生的層次，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo);同時(shí)老師還可以設(shè)置相關(guān)小組，采用優(yōu)劣結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生合作討論;此外老師還應(yīng)該鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)生之間相互幫助;最后，實(shí)行競賽模式，激發(fā)競爭意識(shí)，老師也應(yīng)積極參與，完善教學(xué)模式，師生共同構(gòu)建和諧課堂。

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