馮興騫

【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，許多學(xué)校將集體備課視為開展校本研究和教學(xué)活動(dòng)的有效手段。在實(shí)施集體備課的過程中，個(gè)別教師備課的弊端得到了有效的改善。同時(shí)，他們充分利用了個(gè)別教師的潛能，凝聚了智慧，最終形成較強(qiáng)的集體優(yōu)勢(shì)，因此有效的集體備課成為教師參加校本教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)興趣點(diǎn)，從而逐步提高教師的教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】：集體備課程;有效對(duì)策

一切事物都有其自身的缺陷。它需要求人們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中理解，思考并不斷改進(jìn)。集體備課作為中國(guó)新課程改革中備課的一種新方法，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行思考和改進(jìn)。以下對(duì)如何提高教師集體備課的策略，淺談一些自己的看法。

1.個(gè)人初備

1.1個(gè)人在備課時(shí)，請(qǐng)務(wù)必認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料;必須突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)并抓住關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，教師還必須對(duì)學(xué)生開展更深刻的了解，只有了解了學(xué)術(shù)情況，才可以進(jìn)行具體的教學(xué)。要想了解學(xué)生的學(xué)情，就要研究學(xué)生的智力因素（（例如，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等）。

1.2每位備課老師應(yīng)撰寫備課大綱，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提出具體的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知和情感目標(biāo)）;新老師必須編寫詳細(xì)的課程計(jì)劃。

1.3每位老師應(yīng)盡一切努力制定原創(chuàng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃，以促進(jìn)資源共享。

1.4每位老師都應(yīng)該提出自己的疑問，可以集思廣益，共同克服困難。

1.5每位老師都應(yīng)提前備課，這有助于了解總體情況，也有助于老師提前解決課堂上學(xué)生提出的一些問題。最好在集體備課期間做好下周課程計(jì)劃。

2.集體研討

教師在第一次集體備課時(shí)，必須為學(xué)期課程制定總體計(jì)劃，簡(jiǎn)短地寫出該學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定單元教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)在集體備課中遵循“整體——部分——整體”的思想，并建立各自的備課模式。最好使用“說課”的形式進(jìn)行比較，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想并達(dá)成共識(shí)。在集體備課時(shí)，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

2.1“四個(gè)統(tǒng)一”

“四個(gè)統(tǒng)一”是指統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)難點(diǎn)，統(tǒng)一階段考試。倡導(dǎo)“四個(gè)統(tǒng)一”并不意味著“一刀切”，而是必須根據(jù)教學(xué)的具體情況進(jìn)行集體分析后作出合理安排。

2.2中心發(fā)言

教師在集體備課時(shí)，應(yīng)確定小組發(fā)言人。中心的發(fā)言人可以是老教師，也可以是受過良好教育的教師，以做好“傳、幫、代”的工作。同時(shí)，必須大膽聘用年輕教師擔(dān)任該中心的代言人。這樣做有利于青年教師的快速成長(zhǎng)。

在集體備課中，還可以邀請(qǐng)?jiān)谛〗M備課之外的優(yōu)秀和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在小組中進(jìn)行演講，以拓寬小組中教師的視野并擴(kuò)大交流空間。

2.3修改教學(xué)計(jì)劃

集體備課時(shí)由中心發(fā)言人說課，其余老師們進(jìn)行了討論和補(bǔ)充，使課程計(jì)劃更加充實(shí)和完整。但是課程計(jì)劃應(yīng)避免相同，否則就會(huì)缺少了創(chuàng)新精神。

2.4焦點(diǎn)跟蹤

由備課小組討論的備課計(jì)劃的可行性仍需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。因此，需要跟進(jìn)聽課，以不斷進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。

2.5課后溝通

一節(jié)完整的備課過程應(yīng)包括五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)建階段（編寫課程計(jì)劃），改進(jìn)（階段即第二次備課，調(diào)整和修改教案）和總結(jié)階段。課后溝通是備課階段的主要內(nèi)容。備課組的教師應(yīng)在課后進(jìn)行交流，對(duì)每位教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，明確其優(yōu)勢(shì)，指出其不足，促進(jìn)每位教師的教學(xué)水平的提高。

3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓集體備課有科學(xué)的制度保障

學(xué)校的評(píng)估機(jī)制不科學(xué)且不完善，很容易導(dǎo)致備課組的集體利益和個(gè)人利益之間的沖突。為緩解這一矛盾，必須建立完善的考核機(jī)制，改革教師獎(jiǎng)懲制度。建立科學(xué)的教師集體備課評(píng)價(jià)機(jī)制是建立教學(xué)研究小組和備課小組的關(guān)鍵。如果學(xué)校評(píng)估機(jī)制過分強(qiáng)調(diào)個(gè)別教師的表現(xiàn)，而忽略了對(duì)集體備課整體效果的評(píng)估，則很容易導(dǎo)致集體備課的形式化。因此，學(xué)校必須建立一種實(shí)用且有益于教師集體利益的評(píng)估體系，并改變過去以分?jǐn)?shù)檢測(cè)學(xué)生和評(píng)估教師的做法。對(duì)教師集體備課的評(píng)價(jià)，可以從教師在參與集體備課過程中的態(tài)度、貢獻(xiàn)、成果和解決問題的效度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既要查看結(jié)果，又要考慮到流程。它可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：首先，建立一個(gè)集體小組來(lái)監(jiān)督和評(píng)估課程。由學(xué)校組織創(chuàng)建一個(gè)由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的“學(xué)校集體備課督導(dǎo)評(píng)估小組”，負(fù)責(zé)監(jiān)督集體備課的發(fā)展。包括中層校長(zhǎng)在內(nèi)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須根據(jù)各自的專業(yè)前往每個(gè)備課組參加小組研討會(huì)活動(dòng)。和備課組長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)所包備課組的各項(xiàng)工作，并協(xié)調(diào)，組織和指導(dǎo)教師開展集體課程準(zhǔn)備活動(dòng);第三是發(fā)展教師合作學(xué)習(xí)體系。 學(xué)習(xí)是在特定系統(tǒng)的保證下，在他人的幫助下理解和掌握知識(shí)的過程。因此，隨著教師在總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，吸收他人的意見，建立自己的知識(shí)體系，有組織約束的課程集體備課中，他們的專業(yè)水平也會(huì)得到迅速提高。這種評(píng)估機(jī)制可以有效地改變傳統(tǒng)的評(píng)估小組成員之間相互捍衛(wèi)和斗爭(zhēng)的缺陷，并且很容易在教師之間建立良好的合作與互利氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致而復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)。這是提高大范圍教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效手段。把握集體備課的建設(shè)具有非常重要的意義，每所學(xué)校都應(yīng)將這項(xiàng)工作做好、坐實(shí)。

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“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2019年度一般課題《教研組集體磨課、研課、備課對(duì)教師成長(zhǎng)幫助的探索研究》，立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB0576”