邱沐娜

摘要：近年來(lái)，隨著高中藝術(shù)類考生數(shù)量的增加，藝術(shù)生的文化課教學(xué)愈發(fā)受到重視。如何在藝術(shù)生專業(yè)課考試結(jié)束后的這段時(shí)間內(nèi)加緊復(fù)習(xí)，讓他們彌補(bǔ)文化課弱勢(shì)，使高考成績(jī)有所提升，已逐漸成為眾多高中教師共同探討的問(wèn)題。本文將以高中數(shù)學(xué)為例，圍繞如何促進(jìn)藝術(shù)生的復(fù)習(xí)水平以及相關(guān)教學(xué)策略作出探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)

在高中階段，許多藝術(shù)生因?yàn)閷⒆⒁饬τ趯I(yè)課考試，其學(xué)習(xí)多少都會(huì)呈現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱、興趣不足的情況，這其中尤其以數(shù)學(xué)最有代表性。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，理解難度大，容易令藝術(shù)生產(chǎn)生畏懼心理，加上學(xué)習(xí)時(shí)間緊，復(fù)習(xí)任務(wù)重，更容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的積極性，將復(fù)習(xí)任務(wù)棄之一邊。如何利用有限的時(shí)間幫助藝術(shù)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效提升其數(shù)學(xué)成績(jī)呢？接下來(lái)本文將分三個(gè)方面進(jìn)行具體探討。

1.端正學(xué)生心態(tài)，明確教學(xué)目標(biāo)

面對(duì)高考，藝術(shù)生容易出現(xiàn)兩種不良心態(tài)：一種是缺乏自信，多數(shù)藝術(shù)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，知識(shí)積累程度不夠，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科具備的抽象性和難度大等特點(diǎn)，難免讓大部分藝術(shù)生學(xué)習(xí)興趣淡化，信心不足，學(xué)習(xí)思維也受到壓制;另一種是浮躁情緒，順利通過(guò)專業(yè)課考試的藝術(shù)生，往往害怕文化課拉低自己的成績(jī)水平，出現(xiàn)焦慮和急躁的情緒，有時(shí)亂花時(shí)間復(fù)習(xí)卻不得其要領(lǐng)，效果適得其反。針對(duì)這種狀況，教師要先與學(xué)生加強(qiáng)溝通，幫助他們重建起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，端正其心態(tài)，鼓勵(lì)他們以冷靜從容的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，以便取得更好的復(fù)習(xí)效果。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的掌握狀況，再有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化、查漏補(bǔ)缺。同時(shí)認(rèn)真研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和近幾年的考綱和考卷，按照考點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，總結(jié)有規(guī)律性的內(nèi)容，使學(xué)生少走彎路、提高效率。因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能吸收并完全掌握的知識(shí)有限，這就需要教師綜合衡量藝術(shù)生的學(xué)習(xí)水平，制定實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，做到內(nèi)容安排合理，起點(diǎn)定位準(zhǔn)確，使藝術(shù)生在原有的水平上實(shí)現(xiàn)突破。

2.夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高課堂效率

在高中階段，藝術(shù)生通常將大部分精力投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)文化課無(wú)法兼顧，這也就導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)的原有基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)體系的構(gòu)建尚不完整。這時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教材的基本概念和觀點(diǎn)。針對(duì)高中課堂常有的一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)對(duì)藝術(shù)生形同虛設(shè)，二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間又太緊迫。作為數(shù)學(xué)教師，可以不做嚴(yán)格劃分，只讓學(xué)生全面準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識(shí)后，針對(duì)一些重點(diǎn)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性便可。

以“直線與方程”這一版塊的復(fù)習(xí)為例，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間有限，如果從“斜率”“點(diǎn)斜式方程”等概念講起，顯然太過(guò)拖沓。針對(duì)這種情況，教師可以直接將這一版塊的知識(shí)總結(jié)為方法論，即“給出斜率的直線，求其點(diǎn)斜式方程的辦法”“沒(méi)有給出斜率，但是給出兩點(diǎn)坐標(biāo)，求其直線方程的辦法”“直線與X軸或Y軸相交時(shí)，直線方程的求法”……諸如此類。讓藝術(shù)生熟練掌握解題技巧后，在考試時(shí)能直接根據(jù)已知條件進(jìn)行判斷，求出相關(guān)方程。這樣既提高了復(fù)習(xí)效率，也使得知識(shí)框架顯的清晰明朗，有助于幫助藝術(shù)生明確認(rèn)知，少走彎路。

3.選擇代表性習(xí)題，注重技巧點(diǎn)撥

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，藝術(shù)生普遍存在著運(yùn)算能力差，思維方式單一，邏輯思維能力欠缺，空間想象能力弱等缺點(diǎn)，因此指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法也很關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，教師可以多講解常用的公式定理和解題技巧，讓學(xué)生以背誦的方式熟練掌握，再適當(dāng)?shù)卦黾又庇^教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力和空間想象力。對(duì)于藝術(shù)生而言，要在短時(shí)間內(nèi)實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)未免不現(xiàn)實(shí)，教師可以根據(jù)考試重點(diǎn)編制一些“套題”“類題”和“變式題”，并對(duì)其中有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)剖析，將解題過(guò)程呈獻(xiàn)給學(xué)生，起到舉一反三的作用。

以“函數(shù)方程”這一版塊的復(fù)習(xí)為例，學(xué)生可能很難將方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。教師這時(shí)就要列舉一個(gè)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，比如方程x?-2x-3=0與函數(shù)y=x?-2x-3，先求出方程的實(shí)數(shù)根為x=-1或x=3，再畫(huà)函數(shù)y=x?-2x-3的圖像，讓學(xué)生觀察圖像與X軸交點(diǎn)，得出兩個(gè)坐標(biāo)（-1，0）和（3，0），由此讓學(xué)生在腦海中建立起方程的實(shí)數(shù)根與函數(shù)圖像與X軸交點(diǎn)（零點(diǎn)）的聯(lián)系，進(jìn)而鋪展開(kāi)函數(shù)這一節(jié)的知識(shí)復(fù)習(xí)。

除此之外，每完成一版塊的復(fù)習(xí)，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行鞏固測(cè)試。良好的測(cè)試不但能起到知識(shí)鞏固的作用，還可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)也是防止學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，乃至“學(xué)過(guò)就忘”的有效辦法。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，以高度的責(zé)任感投入到教學(xué)工作中，認(rèn)真研究藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)掌握水平，制定符合他們特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，幫助他們順利的通過(guò)高考測(cè)試，邁入大學(xué)殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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