蔡伊黎

摘?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語文能力的開發(fā)，靈活運用語文教材。因此小學(xué)語文教師應(yīng)積極探索科學(xué)的語文授課方式，以轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)語文的實際應(yīng)用能力，以此來提高自身的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文綜合能力。為此筆者從“教學(xué)觀念” “課堂設(shè)計”“特定情景”這三方面，對小學(xué)語文教學(xué)有效性策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;教學(xué)觀念;課堂設(shè)計;特定情景

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力及思維邏輯能力的重要學(xué)科之一?，F(xiàn)階段仍存在小學(xué)語文教師用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動的現(xiàn)象，生硬且死板的授課方式使學(xué)生逐漸失去對于學(xué)習(xí)語文知識的興趣，雖在一定程度上教師能夠按時完成教學(xué)計劃，但以此卻不利于培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識的實際運用能力。因此教師需要及時轉(zhuǎn)變學(xué)觀念，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，與此同時要更新教學(xué)方式創(chuàng)新課堂設(shè)計，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，除此之外還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文課堂情景，充分調(diào)動學(xué)生各項感官，增強(qiáng)其情感體驗。為此筆者以“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”“創(chuàng)新課堂設(shè)計”“創(chuàng)設(shè)特定情景”這三方面為立足點，對小學(xué)語文教學(xué)有效性策略進(jìn)行具體闡述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要想轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文課程提不起興趣的現(xiàn)狀，首先應(yīng)重新審視自己的教學(xué)觀念，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為出發(fā)點，在語文課堂教學(xué)中投放科學(xué)的教學(xué)觀念。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如，筆者在教授《明天要遠(yuǎn)足》這一課文內(nèi)容時，沒有帶領(lǐng)學(xué)生以“熟悉生字、解析文章”這樣的教學(xué)模式進(jìn)行授課，而是以設(shè)問的形式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“遠(yuǎn)足”以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在課程開始時筆者對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是有關(guān)‘遠(yuǎn)足的內(nèi)容，同學(xué)們對于‘遠(yuǎn)足有怎樣的認(rèn)識呢？有沒有同學(xué)愿意分享一下？”同學(xué)們思考片刻，其中一位同學(xué)舉手回答道：“我所認(rèn)識的‘遠(yuǎn)足是在春天的時候，爸爸媽媽帶著我和許多好吃的食物一起到郊外野餐，媽媽說遠(yuǎn)足是為了體驗春天的感覺?！惫P者以設(shè)問的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一定程度上解除了學(xué)生面對新知識時的抵觸感，并且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點進(jìn)行合理科學(xué)的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對未知的語文知識充滿求知欲，以此來有效開展語文課堂教學(xué)活動。

二、創(chuàng)新課堂設(shè)計，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上也應(yīng)該及時更新教學(xué)方式創(chuàng)新課堂設(shè)計，以趣味性的課堂活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如，筆者在教授“找春天”這一課程內(nèi)容時，要求學(xué)生分小組討論春天特有的美景，并在討論過后分享給大家，學(xué)生們積極參與其中，在同學(xué)們討論期間筆者走進(jìn)其中一個小組，認(rèn)真聆聽這一小組學(xué)生的討論內(nèi)容，其中一位同學(xué)說道：“我眼中的春天是富有生機(jī)與活力的，是綠色的?！绷硪晃煌瑢W(xué)緊接著說道：“一提到春天，我的腦海中就會呈現(xiàn)蝴蝶翩翩飛舞，柳樹漸出新芽，路邊野花開放的情景?！睂W(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)討論完成后進(jìn)行課堂分享，學(xué)生們爭先恐后描述自己心中的春天，以此來豐富其想象力的同時還能夠促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，與此同時學(xué)生能夠通過這種方式自然而然進(jìn)入語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

由此可見，教師應(yīng)及時創(chuàng)新課堂設(shè)計，轉(zhuǎn)變死板生硬的授課方式，以教學(xué)活動的趣味性吸引學(xué)生投入到語文知識學(xué)習(xí)過程中。

三、創(chuàng)設(shè)特定情景，調(diào)動各項感官

教師要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，就要從增強(qiáng)學(xué)生的聽課效率出發(fā)，探尋幫助學(xué)生集中注意力的方式，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，充分調(diào)動學(xué)生的各項感官，將學(xué)生的內(nèi)在情感與語文教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，以此來增強(qiáng)學(xué)生上課的注意力。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在教授“富饒的西沙群島”這一課程內(nèi)容時，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集各種資料，結(jié)合教材向?qū)W生傳授本課的相關(guān)內(nèi)容。比如筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜索到有關(guān)西沙群島的圖片及音頻，將其投放至教學(xué)課件中，通過投屏的方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略這一美麗景色，學(xué)生跟隨筆者的腳步，調(diào)動各項感官來身臨其境感受課文中的美好景象，以此突破教材的局限性，讓學(xué)生以“眼見為實”的方式感受文章作者所表達(dá)的思想與情感。與此同時筆者通過運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)活動中，從而在很大程度上提高了學(xué)生的課堂聽課效率，以此有效提高了教師的授課效率。

由此可見，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，幫助學(xué)生將注意力更好地集中到語文教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠提高聽課效率，以此增強(qiáng)對于語文知識的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教師要想有效開展小學(xué)語文教學(xué)活動，首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)死板的教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式并創(chuàng)新課堂設(shè)計，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，最后則要創(chuàng)設(shè)特定的語文教學(xué)情景，充分調(diào)動學(xué)生的各項感官，從而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，以此才能有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

【1】黃梅.'讓學(xué)生說起來——試談小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)[J].文存閱刊，2017.

【2】韋美秒.小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野[J].知識文庫，2018.