陳有輝

摘?要：在當(dāng)代社會(huì)中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望是越來越高，因此，這就造成了在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，并且沒有課外的休閑娛樂時(shí)間，據(jù)一則報(bào)道稱，小學(xué)生普遍表示更喜歡待在學(xué)校學(xué)校，因?yàn)閺膶W(xué)?；氐郊依镏?，家長(zhǎng)就會(huì)讓學(xué)生去上輔導(dǎo)班了，或者是請(qǐng)家教來到家里為學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，因此對(duì)于學(xué)生來講，在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候還能有課下休息的時(shí)間，因此，本文就構(gòu)建小學(xué)語文多樣教學(xué)課堂的策略進(jìn)行討論與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣教學(xué)課堂的策略探討;互動(dòng)教學(xué)，深化文章記憶;微課教學(xué)，豐富教學(xué)知識(shí);任務(wù)教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通常都會(huì)覺得語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)太枯燥了，除非是那種真正喜歡語文的學(xué)生才會(huì)感受到上語文課堂的樂趣。因此教師在為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)語文多樣教學(xué)課堂的的過程中，需要先激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，這樣就需要教師改變自己的教學(xué)方式，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)良好的互動(dòng)，這樣在講授知識(shí)的過程中才能深化學(xué)生對(duì)于文章的記憶，同時(shí)教師還可以采用微課教學(xué)來豐富學(xué)生的課外知識(shí)，并且采用微課教學(xué)還能有效地提高學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，最后教師就可以將任務(wù)教學(xué)融入到語文課堂的教學(xué)氛圍中，這樣可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、互動(dòng)教學(xué)，深化文章記憶

因?yàn)榻處熢谡Z文課堂教學(xué)的過程中，需要把握課堂中學(xué)生有效的聽課時(shí)間，因此在班級(jí)學(xué)生的活躍度方面可能就有所忽略，所以教師在構(gòu)建多樣語文教學(xué)的過程中就需要將互動(dòng)教學(xué)融入到語文的課堂中，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過與教師的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)記憶的非常深刻，因此在遇到一些比較難以理解的文章時(shí)，教師就可以通過與學(xué)生的互動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，這樣既可以活躍課堂的學(xué)習(xí)分文和教學(xué)氛圍，也可以深化學(xué)生對(duì)于文章的記憶。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這一篇課文的時(shí)候，需要與學(xué)生一起朗讀文章內(nèi)容，這樣才能學(xué)生正確流利地朗讀課文，并且教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將這篇文章背誦下來，同時(shí)教師在講解的過程中要讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有一個(gè)具體的了解，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪子的不同之處在哪里以及它們的特點(diǎn)都是什么，對(duì)于這些知識(shí)內(nèi)容學(xué)生有了充分的了解之后，這一篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)也就是圓滿的結(jié)束了，因此教師為了吸引學(xué)生在課堂中的注意力，可以先用一副雪景的照片來吸引學(xué)生的注意力，然后與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)探討，這樣才能與深化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的記憶。

二、微課教學(xué)，豐富教學(xué)知識(shí)

小學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ蝗菀准?，因此在一?jié)課四十五分鐘的課堂中，有效的聽課時(shí)間可能也就是二十分鐘左右，因此這就對(duì)教師的授課能力有了一定的要求，如何在這么短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有效的記憶所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，就成為了小學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)注的問題，這個(gè)時(shí)候教師就可以多學(xué)習(xí)一下比較新穎的授課方式，比如，微課教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)水平比較發(fā)達(dá)，學(xué)校的設(shè)施設(shè)備也開始變得比較先進(jìn)，在這種情況下，教師就需要更新一下自己的教學(xué)方式，不斷地跟上時(shí)代的潮流，因此教師就需要利用微課教學(xué)來豐富課堂的教學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生在課堂中的注意力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在這篇文章的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)六個(gè)生字詞，學(xué)會(huì)寫九個(gè)漢字，并且要能認(rèn)識(shí)由這個(gè)漢字組成的詞語，通過微課視頻的應(yīng)用教師可以與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)溝通交流，詢問學(xué)生知道什么是搖籃么？然后在問學(xué)生知不知道搖籃是干什么用的，然后在詢問完這些之后就可以讓學(xué)生觀看視頻了，通過觀看視頻教師需要讓學(xué)生明確的了解祖國與搖籃的深層含義，并且在文章中劃分出生字詞比較多的段落，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，以達(dá)到熟練閱讀文章的目的，就比如在文章中有一段是這樣描寫的：“爺爺說，那原始森林是我么祖先的搖籃?！苯處熅涂梢宰寣W(xué)生劃分出這一句話的閱讀節(jié)奏，這樣方便學(xué)生理解文章的內(nèi)容。

三、任務(wù)教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅僅是書本上的知識(shí)內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)各種各樣的生活技能，就比如在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就需要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有在明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)有想要奮發(fā)向上的動(dòng)力，因此，教師在構(gòu)建多樣語文教學(xué)課堂的過程中，教師可以將任務(wù)教學(xué)融入到課堂中，這樣可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《去年的樹》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)感受到童話故事的語言美和思想美以及所要表達(dá)的意境美，學(xué)生通過朗讀課文心中肯定可以意會(huì)到小鳥與大數(shù)之間的真摯情感，感悟到真正的友誼是建立在信任的基礎(chǔ)之上的，這對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間的交往會(huì)有非常大的幫助，讓學(xué)生明白了謊言是非常不利于友誼關(guān)系的建立的。因此，在構(gòu)建多樣教學(xué)的課堂過程中，教師可以將任務(wù)教學(xué)融入到語文課堂的過程中，這樣可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，教師在構(gòu)建多樣化語文課堂的教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生在上課中的實(shí)際反饋情況來不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方案，這樣教師才能對(duì)于構(gòu)建多樣教學(xué)課堂有一個(gè)良好的效果，學(xué)生在課堂中對(duì)于語文的學(xué)習(xí)也才能不斷的提升，這樣班級(jí)中的學(xué)生的語文整體水平才可以有一個(gè)較大的突破。

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