郭巧真

摘要：隨著我國綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，對教育的投入及重視程度也趨于國際性和多樣化發(fā)展，其中，英語作為一門必學(xué)科目，其重要性和廣泛性受到了教師、家長的高度重視。作為一門貫穿學(xué)子學(xué)習(xí)進(jìn)程的一門學(xué)科，初中英語教育在其中起到的作用非常重要，在連接小學(xué)英語教學(xué)成果的同時(shí)，亦為高中、大學(xué)的后續(xù)英語學(xué)習(xí)起到了重要的鋪墊作用。在積極推進(jìn)我國“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的新型教學(xué)方針時(shí)，如何避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的枯燥感、乏味感、缺乏自主性學(xué)習(xí)意識、協(xié)助互動模式淡薄等學(xué)習(xí)問題，將是本文探討的重要話題。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;提升教學(xué);探索實(shí)踐

現(xiàn)在我國正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)代，在信息化社會中，知識的更新迭代正以肉眼可見的速度進(jìn)行革新。在教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄過去的“強(qiáng)制性”教學(xué)，避免通過死記硬背的方式使初中生產(chǎn)生對英語的煩厭感。通過設(shè)立英語課程的目標(biāo)方面、結(jié)構(gòu)方面、內(nèi)容方面、實(shí)施方面、評價(jià)方面、管理方面這幾大內(nèi)容進(jìn)行深入化教學(xué)。同時(shí)以“課堂教學(xué)+課后實(shí)踐+自主學(xué)習(xí)”的多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變英語教學(xué)“難”，學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的問題。

一、新課改背景下提升初中英語課堂教學(xué)成果的意義

初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是提升學(xué)生語言掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)中逐漸形成英語思維。新課程改革背景當(dāng)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變單一枯燥的教學(xué)方式，給學(xué)生構(gòu)建出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，改變以往學(xué)生被動的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)好英語，可對初中生日后的生活、工作等產(chǎn)生積極有效的影響，因此，有效地提升初中英語教育，不僅可以養(yǎng)成初中生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)更有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，有效提升整體教學(xué)質(zhì)量。

二、如何在新課改背景下提升初中英語課堂教學(xué)成果

教師在講課過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，并減少對學(xué)生理論知識的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，通過問題找到學(xué)習(xí)辦法，解決了學(xué)生上課不動腦的現(xiàn)象。在上課中，教師要求學(xué)生根據(jù)語法對單詞自行拼讀，并對課文大聲朗讀，課下為學(xué)生推薦閱讀書籍，使學(xué)生通過朗讀提高自己的口語能力和理解能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。因此，結(jié)合雙向教學(xué)，綜合提升初中英語課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）通過課堂教學(xué)綜合提升初中英語教學(xué)

有效性是確保教學(xué)工作取得成果的關(guān)鍵，同時(shí)也是目前新課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。初中階段的學(xué)生正處于心智發(fā)育的階段，其對于英語這類科目表現(xiàn)出較強(qiáng)的兩極性，喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生成績越來越好，不喜歡的學(xué)生則越來越差。為了進(jìn)一步分析提升初中英語課堂教學(xué)水平的策略，就必須先來認(rèn)識一下初中英語課堂教學(xué)中存在哪些問題。因此，為了有效提升初中英語課堂的教學(xué)成果，教師可開展“口語互動”，從最簡單的內(nèi)容開始，由簡至繁，循序漸進(jìn)的加強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力。例如在初中英語七年級《My name's Gina.》里，教師可根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，以我的名字、我的年齡、我的家庭成員、我的興趣愛好、我未來想做的職業(yè)等關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行介紹（考慮到課堂授課，自我介紹時(shí)間控制在3分鐘之內(nèi)即可），在進(jìn)行自我介紹的過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的口語能力，同時(shí)還可以在介紹中掌握詞匯，并了解在自我介紹中“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的變化，比如肯定句式：主語+be（am，is，are）現(xiàn)在分詞+其它;否定句式：主語+be（am，is，are）+not 現(xiàn)在分詞+其它;一般疑問句：Be（am，is，are）主語+現(xiàn)在分詞+其它;特殊疑問句：疑問詞+be（am，is，are）：主語+現(xiàn)在分詞+其它等以上語法的使用，對于提升初中生的英語口語能力以及語法正確使用有著顯著的提升效果。

（二）通過課后小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)綜合提升初中英語教學(xué)

在課堂教學(xué)時(shí)，除教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)外，學(xué)生小組的互相協(xié)作亦非常重要。班級授課制有各種各樣的方式，小組合作學(xué)習(xí)只是其中一種，即在課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面。由此可見，小組合作對調(diào)整初中生英語學(xué)習(xí)積極性、改善學(xué)生對英語的固有認(rèn)知、提升學(xué)生的整體英語水準(zhǔn)有著重要的效果。例如教師可在課后組建學(xué)習(xí)討論小組，以5-7人為一組，進(jìn)行課后小組綜合討論學(xué)習(xí)，每位小組成員需總結(jié)出在英語學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)難題，由組長進(jìn)行統(tǒng)一記錄，并在討論結(jié)束后整理上交。教師可根據(jù)學(xué)生整理出的相關(guān)問題將其轉(zhuǎn)化為知識點(diǎn)（以Word文檔的方式），在班級群里上傳（QQ群或微信群），方便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行下載，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。以小組討論學(xué)習(xí)問題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教師經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識點(diǎn)，最后進(jìn)行上傳方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在新型教學(xué)方法下，將養(yǎng)成“問題—知識點(diǎn)—可使用知識”的良性循環(huán)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為日后的高級英語教學(xué)起到了完美的鋪墊作用。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改背景下提升初中英語課堂教學(xué)，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整其教學(xué)方式，以“課堂教學(xué)+課后實(shí)踐+自主學(xué)習(xí)”這三點(diǎn)為主要教學(xué)指向，形成新的教學(xué)方針，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語知識的吸收以及自主學(xué)習(xí)，可有效幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。同時(shí)多元化的教學(xué)方式不僅可以綜合提升初中生的英語能力，另外還可對其口語能力、寫作能力、語法運(yùn)用能力、詞匯量掌握等學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化，使其學(xué)習(xí)英語不再“慢”，教師教學(xué)不再“難”。

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