郭鳳

摘要：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校要落實以人為本的管理理念，班級管理尤其不能例外。班主任在班級管理過程中必須落實人本理念，不斷的加強(qiáng)班級的自主權(quán)管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性。本文即圍繞班級管理中人本理念的落實展開論述。

關(guān)鍵詞：初中生;班級管理;以人為本;落實策略

班主任工作包羅萬象，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的引導(dǎo)者。因此班主任要掌握一些管理方法，才能使班級工作有序進(jìn)行。班級管理工作是一門藝術(shù)，要用真心、耐心、愛心去關(guān)心每一位學(xué)生，以人為本，優(yōu)化班級管理，培養(yǎng)合格的中學(xué)生。

一、以人為本，自主管理

1、管理班級。班主任在管理班級過程中要做到“管”與“放”相結(jié)合的原則，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，放手讓他們進(jìn)行自我管理。學(xué)生在班級中發(fā)揮的主力軍作用，要激發(fā)他們參與管理的熱情，增強(qiáng)學(xué)生管理意識，提升他們的管理能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理。

班級是學(xué)生們的班級，讓班級充盈學(xué)生的氣息，新課改下的教育理念是：以“人”為本，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，提升學(xué)生的能力。在班級管理中，班主任也應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們成為班主任的“小助手”，自主管理貫穿于整個教學(xué)中。讓學(xué)生明白，班級中的一切工作都與他們有關(guān)，他們有能力管好自我，管理好班級的一切事務(wù)，并通過實踐，提升學(xué)生的自主能力、管理能力等。在班級管理中，學(xué)生可根據(jù)學(xué)校及班主任的工作目標(biāo)制定本班的目標(biāo)，學(xué)生商討制定本班的規(guī)章制度，處理班級的日常事務(wù)，組織開展各種活動等，所有這些都需要學(xué)生共同來完成。班主任在這一過程中只起到引導(dǎo)、監(jiān)督作用，對一些不合理的管理機(jī)制，給出合理化的建議，對班級學(xué)生從不同角度進(jìn)行科學(xué)公正的評價。

2、放手讓學(xué)生管理。班主任大膽放手，讓學(xué)生管理班級事務(wù)，增強(qiáng)他們的自主管理意識，積累管理經(jīng)驗，還可提升其管理能力。由于初中生已有一定的管理經(jīng)驗，他們有自己的思維方式，因此，班主任不能完全放任學(xué)生，讓他們按自己的想法、思維去處理班級中一些瑣碎事務(wù)，組織各種活動，教師應(yīng)指導(dǎo)他們管理班級、組織活動。學(xué)生自主管理班級，做到“人人是管理者、人人也是被管理者”。學(xué)生參與班級管理，在班級中找準(zhǔn)自身的位置，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。激發(fā)了學(xué)生自主參與班級管理的意識，促進(jìn)他們管理能力的提升。班主任應(yīng)加入學(xué)生的生活中去，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)他們的潛能，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。班主任不能對學(xué)生過度保護(hù)，過分放縱，不壓抑他們主動參與班級管理的愿望，而是引導(dǎo)、協(xié)助他們完成工作。

二、以人為本，全面發(fā)展

1、展現(xiàn)學(xué)生特長。社會需要各種各樣的人才，尤其是創(chuàng)新型人才。教育教學(xué)的目的是傳授知識的同時開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。因此，班主任應(yīng)通過多種途徑挖掘?qū)W生的潛能，讓他們得到不同程度的發(fā)展。不能按成績給學(xué)生分類，學(xué)生間的地位是平等的，班主任不能區(qū)別對待，既注重學(xué)生各科的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注他們在班級活動中的主要表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的特長。每一個學(xué)生都有優(yōu)點，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并給予肯定，以此激勵他們，這樣才能促進(jìn)他們不斷努力，不斷完善自我，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

班主任要優(yōu)化班級管理，發(fā)展學(xué)生特長。班主任應(yīng)對本班學(xué)生有大體的了解，根據(jù)大部分學(xué)生的興趣愛好，有計劃、有目的的組織一些活動，鼓勵他們積極參與，可開展書畫展、書法大賽、籃球比賽、歌詠比賽等，使學(xué)生在活動中展現(xiàn)自己的天賦。另外，班主任可選擇兩個或三個活動發(fā)展成本班級特色，使整個班集體從整體上得到優(yōu)化與提升。要注意吸納差生，在班級活動中如果把他們排除在外，不利于他們以后的發(fā)展。班主任要不斷引導(dǎo)、鼓勵班級中的差生，讓他們?nèi)谌氲桨嗉壖w中，實現(xiàn)班級管理整體優(yōu)化這一目標(biāo)。

2、班主任對學(xué)生的影響。班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者，他直接影響著學(xué)生的言行。初中階段，部分學(xué)校屬于寄宿制學(xué)校，班主任與學(xué)生的接觸最多，他的言行、處事方式、興趣愛好等對學(xué)生的影響最深刻。為了初中生的身心能得到健康的發(fā)展，班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣。

班主任是班級中的重要一員，他的言行舉止無形中會影響著學(xué)生。因此，班主任要以身作則。假如班主任極其注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，他就想法設(shè)法的鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，班級事務(wù)他一人代勞，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，每次考試，他們班級各科成績名列前茅，其他一些文藝活動，他們班的表現(xiàn)就不盡人意。所以，班主任對學(xué)生的影響最深刻，班主任要時刻注重自身，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)他們健康成長。

三、以人為本，發(fā)展個性

在班級管理中，要以“學(xué)生”作為班級管理的核心，尊重學(xué)生在班級活動、班級管理的主體地位，發(fā)展學(xué)生的特長，要讓學(xué)生都得到發(fā)展，不讓一個學(xué)生掉隊。班主任組織、開展的活動都為學(xué)生為主體，有利于他們的成長、發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要班主任要尊重學(xué)生的個性。學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，班主任管理學(xué)生時 一定要嚴(yán)格。班主任對學(xué)生管理太嚴(yán)格，是對師生關(guān)系的一種傷害，學(xué)生畏懼班主任，對班主任唯唯諾諾，學(xué)生在班主任嚴(yán)重沒有一點尊嚴(yán)，班主任對他們時不時進(jìn)行諷刺、挖苦。導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生敵對情緒，不利于學(xué)生的成長。作為一名優(yōu)秀的班主任，首先要愛學(xué)生，不能對他們實施強(qiáng)制、懲罰等方式，要關(guān)愛他們，關(guān)心她們的生活、學(xué)習(xí)，犯了錯誤要用誠心去感染學(xué)生，對他們動之以情，曉之以理，成為學(xué)生的知心朋友，了解他們的思想動態(tài)，幫著他們解決遇到的困難，讓他們真真切切感受到班主任對他們的關(guān)愛。

團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，可充分發(fā)揮的潛能，有利于學(xué)生個性地發(fā)展。班級的力量不容小覷，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感。針對班級中出現(xiàn)的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，肯定每一個學(xué)生的優(yōu)點，要正視自身的缺點，營造民主、和諧的氣氛，讓學(xué)生在班集體大家庭中感受到教師的愛、學(xué)生間真摯的友情，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾媚秀.以柔性管理提高初中班級管理效率的實施對策[J].課程教育研究，2019（29）：182.

[2]李建群.初中班主任班級管理工作的思考與探索[J].課程教育研究，2019（05）：184-185.

[3]馬紅玲.初中班主任的班級管理藝術(shù)[J].華夏教師，2018（20）：85.