杜婉瑩

[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》87-90頁。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“厘米”。

2.學(xué)習(xí)用“厘米”作單位進(jìn)行測量，掌握正確的測量方法。

3.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步嘗試估測物體長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

4.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的積極情感。

[教學(xué)重點]認(rèn)識長度單位“厘米”和線段，在探究中掌握它們的特點。

[教學(xué)難點]掌握線段的基本特征和正確測量物體的方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教具：多媒體課件;學(xué)具：尺子、小棒。

[教學(xué)過程]

課前進(jìn)行《認(rèn)識厘米》微課學(xué)習(xí)。

微課內(nèi)容：通過小方和爸爸用“拃”來測量同一塊木板，得到的結(jié)果不一樣，怎樣準(zhǔn)確測量出物體的長度，引出“尺子”進(jìn)而認(rèn)識“厘米”并用厘米來測量。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：1厘米有多長，怎樣測量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

（一）微課反饋

師：微課中小方和爸爸測量的同一塊木板的長度為什么不一樣？

生：他們一拃的長度不一樣。

師：在古代測量中，人們就是用“拃”和“庹”來測量，請看情景圖。

師：怎樣才能解決這個問題呢？哪里有統(tǒng)一的長度單位呢？

學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)尺子上。

[設(shè)計意圖]通過微課，對用拃測量的不方便，產(chǎn)生統(tǒng)一長度單位的必要性，使學(xué)生對厘米產(chǎn)生興趣。借助“尺子”這一學(xué)具，引發(fā)學(xué)生對厘米的認(rèn)識。

二、分析素材，理解概念

1.認(rèn)識尺子

師：現(xiàn)在請拿出你們的尺子，同桌討論，找出相同和不同的地方？

預(yù)設(shè)1：都有線（刻度線）

預(yù)設(shè)2：都有數(shù)字0.1.2.....

預(yù)設(shè)3：厘米.cm

教師總結(jié)：其實厘米就是一個統(tǒng)一的長度單位，中文書寫是厘米，英文書寫是cm。

師：這節(jié)課咱們就來認(rèn)識認(rèn)識厘米

2.認(rèn)識1厘米

師：你知道了哪些有關(guān)厘米的知識？你還想知道點什么呢？

預(yù)設(shè)1：什么是厘米？

預(yù)設(shè)2：什么是1厘米，1厘米有多長。

預(yù)設(shè)3：厘米有什么用？

[設(shè)計意圖]通過微視頻，學(xué)生或多或少可以說出一些，此時教師展開講解。

同學(xué)們請拿出準(zhǔn)備的一厘米小棒，他是不是1厘米，我們怎么辦？

生：把小棒用尺子量一量。

學(xué)生活動：把小棒放到尺子上。

組織匯報：投影演示

預(yù)設(shè)1：我把小棒放到尺子上，它在數(shù)字0和1之間，是一厘米。

預(yù)設(shè)2：在數(shù)字1-2之間，占了一個大格。

預(yù)設(shè)3：小棒在3-4之間，小棒長1厘米。

師：還可以從刻度幾到刻度幾？

師：還可以怎么說？能不能用一句簡單的話總結(jié)？

三、借助素材，總結(jié)概念

教師播放課件：在尺子上一個大格就是厘米。剛才0-1是1厘米，1-2是一厘米，厘米是一個長度單位。

師：1cm的小棒怎么樣？

師：閉上眼睛想想看，1厘米有多長呀。生活中，哪些物體的長度是1厘米長呢？

預(yù)設(shè)1：字母、扣子、圖釘。

預(yù)設(shè)2：指甲。

[設(shè)計意圖]學(xué)生對于1厘米有了初步的概念，所以利用學(xué)生已有的視覺體驗進(jìn)一步扎實，讓優(yōu)秀學(xué)生匯報，講解給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使每個層面的學(xué)生能力，知識上都有不同程度的提高。

適當(dāng)外延，深化概念

用尺子量線段的長。

1.自主嘗試量線段。

師：我們可以用尺子量物體的長，拿出課本翻到89頁，我們先來量一量小電腦下面的第一條線段到底有多長？

生：3厘米。

師：大家量出的都是3厘米。哪個同學(xué)上來量給大家看？

生1：

師：怎樣看出這條線段長3厘米？

生：數(shù)了3個格子，是3厘米。

2.優(yōu)化方法：

師：還有不同的量法嗎？學(xué)生演示不是從刻度0量的？他們這樣量行嗎？

教師追問：她這樣量行嗎？

師：同學(xué)們說的這些都是正確的，你覺得哪種更簡單？

生：從0開始的簡單，因為不用計算。

教師總結(jié)：是的，從0開始的量法更簡單。

3.練一練：

（1）課本89頁還有兩條線段，我們就用這種簡單的方法來量一量，比一比誰量得又對又快。

4.測量“1拃”的長度

先估一估，再量一量。

學(xué)生交流。

教師課件演示怎樣測量一拃的長度。

你的1拃有12厘米，它有兩拃長，是多少厘米呢？如果1拃是14厘米，兩拃是多少厘米？

（2）估一估老師的一拃有多長呢？

（3）回應(yīng)情境：阿福的新衣為什么被小徒弟做短，你知道原因了嗎？

（4）回到家以后還可以量一量爸爸、媽媽一拃的長度，

[設(shè)計意圖]尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，提供充分的自主探究的時間和空間，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探究，通過生生交流，引導(dǎo)學(xué)生能夠互相啟發(fā)碰撞，豐富認(rèn)識。

五、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1.基本練習(xí)

（1）讀出下線段的長度。課件出示三條不同位置的線段，演示直尺量出的情況，讓學(xué)生直接讀錯長度，并讓學(xué)生說出讀的方法，進(jìn)一步練習(xí)鞏固體驗“厘米”。

（2）估一估，填一填，選取學(xué)生最容易摸到的學(xué)習(xí)用品，課本，鉛筆，橡皮。

（3）用斷的尺子量木棒的長度，根據(jù)學(xué)生對厘米認(rèn)識的理解，會有部分同學(xué)想出方法，得出答案。

[設(shè)計意圖]通過不同形式不同層次的練習(xí)題，在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識拓展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

六、課堂總結(jié)，回顧提升

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

總結(jié)：今天我們從探索尺子開始認(rèn)識厘米，學(xué)會研究，學(xué)會應(yīng)用。