摘? ?要? ?在信息通信產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，以微信公眾平臺、微博為代表的新興網(wǎng)絡(luò)傳播媒介，在社會生活中發(fā)揮了越來越重要的作用，各種微平臺也對教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)管理模式產(chǎn)生了重要影響。針對傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式的不足提出了四個(gè)具體的革新維度，并提出微培訓(xùn)視角下教師專業(yè)發(fā)展管理模式的創(chuàng)新探索，主要表現(xiàn)為教師專業(yè)化發(fā)展管理內(nèi)容創(chuàng)新和教師專業(yè)化發(fā)展管理路徑創(chuàng)新兩個(gè)方面。

關(guān)鍵詞? ?微培訓(xùn)? 教師專業(yè)發(fā)展? 內(nèi)涵素養(yǎng)

教師隊(duì)伍建設(shè)問題是事關(guān)我國教育事業(yè)生存和發(fā)展的大事，隨著我國現(xiàn)行教育體制改革的持續(xù)深入和完善，對教師的專業(yè)化管理也提出了更高的要求。教育體制、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系都在不斷地更新和升級[1-2]，作為教育教學(xué)戰(zhàn)線中重要一環(huán)的教師隊(duì)伍成員，也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)、提升知識水平和教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)當(dāng)前我國教育發(fā)展和改革的基本要求。強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展模式管理，主要目的是促進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，及教師專業(yè)能力、教學(xué)能力的提升。在眾多的教師專業(yè)發(fā)展模式之中，教師培訓(xùn)是最有效、最便捷和使用最為廣泛的途徑之一。但在具體的培訓(xùn)方式上還有很大的創(chuàng)新和升級空間。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及各種傳媒社交軟件已經(jīng)發(fā)展到很高的階段，無論是在功能性還是在實(shí)用性方面，都能夠滿足遠(yuǎn)程知識傳播和技能培訓(xùn)的要求[3]。尤其是伴隨著無線通信網(wǎng)絡(luò)和智能終端的逐步完善，借助智能終端和互聯(lián)網(wǎng)能夠隨時(shí)隨地地從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)智能化的平臺，教師的專業(yè)培訓(xùn)及繼續(xù)教育活動，也應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，探求教師專業(yè)發(fā)展模式和培訓(xùn)模式的改革和升級，提高教育專業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)際效果。

一、教師專業(yè)發(fā)展微培訓(xùn)模式的革新維度

微信公眾平臺、微博主頁、QQ群等是使用頻度最高、覆蓋面最廣的社交媒體平臺，具有十分強(qiáng)大的社會影響力，借助這些媒體平臺來實(shí)現(xiàn)對教師專業(yè)發(fā)展管理模式變革，本身就是一種創(chuàng)新活動。利用微信公眾平臺、微博主頁、QQ群等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺和社交軟件可以實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)工作。微培訓(xùn)方式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在靈活、精巧和專業(yè)上，利用智能手機(jī)或其他智能終端，點(diǎn)擊微信公眾號和微博等就能夠進(jìn)入培訓(xùn)系統(tǒng)。首先，選擇與教師專業(yè)相匹配的培訓(xùn)課程和項(xiàng)目，完全不受時(shí)空限制，時(shí)間由受培訓(xùn)教師本人自由掌控。其次，微培訓(xùn)的內(nèi)容短小、簡潔、含金量高，與傳統(tǒng)拖沓冗長的培訓(xùn)相比，更容易讓教師接收，也會取得更好的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)效果。最后，微培訓(xùn)的上游直接與互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)相連，能夠保證教師發(fā)展培訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性和實(shí)時(shí)性。教師專業(yè)化發(fā)展管理的微培訓(xùn)模式，對傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式進(jìn)行了全方位的革新，所包括的具體革新維度如圖1所示。

圖1? 教師專業(yè)化發(fā)展管理培訓(xùn)模式的革新維度

微培訓(xùn)視角下首先要解決的問題是教師培訓(xùn)的定位問題。教師培訓(xùn)總體目標(biāo)的制定、具體培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案的制定、培訓(xùn)考核的執(zhí)行與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，都需要由具體的部門和責(zé)任人負(fù)責(zé)。采用微培訓(xùn)的方式做好教師培訓(xùn)工作，是從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，更有助于學(xué)校培訓(xùn)工作的開展。基于各種微平臺做好教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)工作，關(guān)鍵是將具體的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)課程體系化、章節(jié)化，科學(xué)地做好培訓(xùn)時(shí)間的安排、培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)。教師培訓(xùn)的內(nèi)容不宜過分地追求大而全，而要更關(guān)注課程的小而精及培訓(xùn)課程的實(shí)用性，這樣才能夠提高教師專業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)際效果。

微培訓(xùn)為教師提供了靈活的聽課時(shí)間，教師聽課、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)都不會受到時(shí)空的限制，將碎片化的時(shí)間整理起來就可以完成培訓(xùn)工作。微培訓(xùn)模式在互動交流方面具有更大的優(yōu)勢，受訓(xùn)者可以通過網(wǎng)絡(luò)留言或在線交流的方式與授課者進(jìn)行交流，這樣可以更好地完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。在教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)的途徑選擇方面，微培訓(xùn)方式更為靈活，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下授課教師與聽課群體之間是一種更為平等的關(guān)系。甚至培訓(xùn)的課程內(nèi)容和培訓(xùn)教師，受培訓(xùn)者都可以自己靈活地選擇，微培訓(xùn)在培訓(xùn)的互動性和培訓(xùn)效果上都會明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，而且更有利于教育資源的優(yōu)化配置和教育公平的實(shí)現(xiàn)。

二、教師專業(yè)發(fā)展微培訓(xùn)模式的管理創(chuàng)新

采用微培訓(xùn)的方式來改善和優(yōu)化對教師專業(yè)發(fā)展的管理，本身就是一種創(chuàng)新活動，而借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體資源來提升教師隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力，無論是從模式上還是從效果上都會提高一個(gè)層次。微培訓(xùn)視角下教師專業(yè)化發(fā)展模式的創(chuàng)新點(diǎn)，主要體現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新和培訓(xùn)路徑的創(chuàng)新兩個(gè)方面。

1.微培訓(xùn)視角下教師專業(yè)發(fā)展管理內(nèi)容創(chuàng)新

對于教師專業(yè)發(fā)展管理培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新而言，不僅表現(xiàn)在學(xué)科知識和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，更多地表現(xiàn)在教學(xué)理念、總體戰(zhàn)略、學(xué)科拓展和綜合課堂把控能力等方面，應(yīng)將原有學(xué)校教師的表面素養(yǎng)升華為內(nèi)涵素養(yǎng)。微培訓(xùn)視角下教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容創(chuàng)新冰山圖如圖2所示。

（1）培訓(xùn)理念和總體戰(zhàn)略定位的創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下知識更迭的速度和效率是非常驚人的，我們每一個(gè)人都要秉承一種終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和理念，教師更應(yīng)密切關(guān)注本學(xué)科動向和發(fā)展態(tài)勢，以保證自己講授課程內(nèi)容的科學(xué)性和完整性。而教師專業(yè)化培訓(xùn)也應(yīng)作為學(xué)校統(tǒng)籌安排的一項(xiàng)具體工作，以教育專業(yè)化發(fā)展管理培訓(xùn)重塑教師的職業(yè)觀和教學(xué)觀。

（2）學(xué)科知識的拓展

未來學(xué)科之間的界限將變得越來越模糊，學(xué)科交叉融合的趨勢更加明顯。在這種背景下，既對教師的專業(yè)知識水平設(shè)定了標(biāo)準(zhǔn)，也對教師的知識面寬度提出了更高的要求。在課堂教學(xué)過程中教師要以本學(xué)科的知識為主，同時(shí)也要穿插講授其他學(xué)科的少量知識。傳統(tǒng)培訓(xùn)模式和教師專業(yè)發(fā)展管理模式下，受到培訓(xùn)資源、培訓(xùn)時(shí)間等條件的限制，本專業(yè)的教師培訓(xùn)課程安排都十分有限，根本無法對教師進(jìn)行其他學(xué)科知識的培訓(xùn)安排。而在微培訓(xùn)的模式下，全部的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)內(nèi)容都被打包成固定的視頻文件，更有利于學(xué)校教師對于跨學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

（3）教學(xué)能力的提升

傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展管理培訓(xùn)模式下，教師的教學(xué)能力主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，但據(jù)相關(guān)的教育大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生群體知識的掌握程度，不僅僅與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)，還與教師其他方面的教學(xué)能力和素質(zhì)緊密相關(guān)。因此，針對教師專業(yè)教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，須拓展和延伸到其他方面?；诟鞣N微平臺和微媒體的教師專業(yè)能力創(chuàng)新主要包括以下幾方面內(nèi)容，如圖3所示。

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)教師教學(xué)專業(yè)能力最重要的環(huán)節(jié)，基于微培訓(xùn)的教師專業(yè)能力課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的完整性和科學(xué)性。對于教學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生群體為中心，課程圍繞學(xué)生展開，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)等問題，教師可以通過微平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式僅僅關(guān)注如何設(shè)計(jì)教學(xué)課程，而對于教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況和完成效果關(guān)注不夠，只有計(jì)劃沒有實(shí)施，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一紙空談。教學(xué)微平臺、自媒體等微培訓(xùn)途徑，可以為教師課堂掌控力提升和師生溝通能力的提高提供更大的幫助。教育教學(xué)過程是一個(gè)不斷鉆研、評價(jià)和總結(jié)的過程，應(yīng)在這個(gè)過程中不斷地探求最佳的教育教學(xué)模式。微培訓(xùn)模式的優(yōu)勢在于與互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)緊密相連，教師通過教學(xué)微平臺和自媒體平臺，能夠了解到最前沿的教育教學(xué)方法，并對自身的教學(xué)模式進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，以持續(xù)改進(jìn)現(xiàn)有的教師專業(yè)發(fā)展管理模式。總結(jié)與評價(jià)的過程是一個(gè)教師自我反思與持續(xù)改進(jìn)的過程，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出教育教學(xué)工作中的不足，再通過微培訓(xùn)的方式逐步完善，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

2.微培訓(xùn)視角下教師專業(yè)發(fā)展管理路徑創(chuàng)新

教師專業(yè)化發(fā)展管理路徑是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化管理內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)，微培訓(xùn)視角下為了更好地完成學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，需要從教師專業(yè)發(fā)展平臺構(gòu)建和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等兩條具體路徑實(shí)現(xiàn)發(fā)展管理模式的創(chuàng)新。

（1）教師專業(yè)發(fā)展平臺的構(gòu)建

學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性不言而喻，要保證學(xué)校教師隊(duì)伍整體上的先進(jìn)性，要將教師培訓(xùn)工作納入學(xué)?？傮w的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，并構(gòu)建專業(yè)化的教師培訓(xùn)發(fā)展管理平臺。綜合考慮培訓(xùn)成本、可行性和培訓(xùn)效果等因素，基于微培訓(xùn)的方式建立教師專業(yè)化發(fā)展平臺，這是實(shí)現(xiàn)對教師專業(yè)化培訓(xùn)管理的最優(yōu)方案。教師專業(yè)化發(fā)展平臺建立包括教研平臺建立和培訓(xùn)平臺建立兩個(gè)方面，教師參與的教研活動包括備課、授課、聽評課等不同形式，這些基礎(chǔ)的教研活動也都可以采用微培訓(xùn)的方式完成，更有助于教師對自身缺點(diǎn)的識別和改正，這也是建立教師教研平臺的最終目的。而基于微信公眾號、微博等信息傳播媒介構(gòu)建教師專用的培訓(xùn)平臺，一方面能夠提高教師隊(duì)伍對于培訓(xùn)工作重要性的認(rèn)知，另一方面真正解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下教師培訓(xùn)成本高、效果差的問題。

（2）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定

當(dāng)前我國教育體制改革正在如火如荼地進(jìn)行，既要從專業(yè)化培訓(xùn)平臺搭建的角度為教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造路徑，也要從教師自身入手，為教師專業(yè)化發(fā)展制定完整的遠(yuǎn)景規(guī)劃。采用各種不同的教師培訓(xùn)形式，進(jìn)行教師專業(yè)化發(fā)展的最終目的是提高教師教學(xué)水平和教育事業(yè)發(fā)展水平。教師的職業(yè)規(guī)劃與培養(yǎng)，對于年輕教師的成長更為重要，微培訓(xùn)管理模式可以根據(jù)教師的專業(yè)特點(diǎn)、年齡層次結(jié)構(gòu)及個(gè)人能力等因素，為每一名教師量身定做不同時(shí)間段的教師發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃，以有計(jì)劃、有目的、有步驟地定向培養(yǎng)優(yōu)秀教師，這種模式既有利于教師個(gè)人教學(xué)能力的提高，更有利于我國整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，保證教育事業(yè)發(fā)展的先進(jìn)性和時(shí)效性，必然不能脫離網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育仍是最有效的教師專業(yè)發(fā)展管理模式之一，依托于互聯(lián)網(wǎng)采用各種不同的微培訓(xùn)管理方式，不僅能夠改善傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下限制條件多、費(fèi)用高、效果差的不足，還能夠從根本上提升教師的內(nèi)涵素養(yǎng)和教學(xué)能力。在未來，基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)化發(fā)展管理微培訓(xùn)模式必將會得到廣泛推廣，在提高教育質(zhì)量、維護(hù)教育公平的道路上發(fā)揮出更為重要的作用。

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[作者：姜婧（1982-），女，山西晉中人，晉中學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。]

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