陳玲

寫字是一項重要的語文基本功，寫字教學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)教育中具有重要地位。然而，現(xiàn)在小學(xué)生書寫漢字的狀況仍存在諸如書寫潦草、結(jié)構(gòu)松散、進(jìn)步不快等問題。如何提高學(xué)生書寫質(zhì)量，已成為語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。提高學(xué)生書寫質(zhì)量可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、從筆畫和結(jié)構(gòu)入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察字的能力

在指導(dǎo)學(xué)生寫字之前，教師要先培養(yǎng)學(xué)生對漢字的筆畫和漢字結(jié)構(gòu)的觀察能力，利用小學(xué)生的形象思維特點，結(jié)合幾何圖形聯(lián)想字形，幫助學(xué)生把握字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫位置，在書寫時做到“意在筆先，筆在心后”。

（一）觀察漢字的筆畫形態(tài)

漢字是由基本筆畫組成的。雖然基本筆畫在漢字中的位置與形態(tài)各不相同，卻也蘊含著一定的規(guī)律。因此，在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從基本筆畫入手，觀察筆畫在漢字中的形態(tài)，了解書寫筆畫時的順序和規(guī)律，進(jìn)而書寫到位。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字筆畫時，教師可以從不同筆畫表現(xiàn)的線條形態(tài)出發(fā)，如直與弧、長與短、正與斜、粗與細(xì)等，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆畫書寫的規(guī)律。例如，橫、豎應(yīng)該寫得“直”，做到直如線;撇、捺、斜鉤、彎鉤、臥鉤為“弧”，做到弧如弓。當(dāng)學(xué)生觀察橫畫或豎畫較多的漢字時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意 “橫平豎直”。在此基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的長與短、正與斜等。如“王”“言”“土”“士”等字，這些字里“橫”的長短都是相同的嗎？又如“橫”在“三”字中是平橫，在“七”字中卻要寫成左低右高的斜橫才好看，這樣書寫漢字的結(jié)構(gòu)顯得更加平穩(wěn)，引導(dǎo)學(xué)生從筆畫觀察中感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

此外，筆畫線條還有著動態(tài)美和力度美，如撇捺的起筆粗、收筆細(xì)，這需要在書寫時學(xué)會提按運筆。當(dāng)然，這對于小學(xué)生來說是有一定難度的，尤其是低年級學(xué)生，我們可以因材施教，適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其觀察能力，而不應(yīng)該苛求學(xué)生做到。

（二）觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點

在教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察基本筆畫之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對字形進(jìn)行整體感知，掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點和結(jié)構(gòu)規(guī)律。

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察獨體字時，可以采用筆畫分析法、象形法等方式。如在筆畫分析法中，對于橫畫、豎畫較多的字，如“且、真、川”等可以引導(dǎo)學(xué)生注意橫與橫、豎與豎之間的距離是基本相等的，方向也基本一致，給人疏密均勻的感覺;而有的獨體字的筆畫之間看起來是主次分明的，往往有一筆顯得比較突出的主要筆畫，如“半”的主要筆畫是豎，“廣”的主要筆畫是撇，“戈”的主要筆畫是斜勾等，獨體字的主要筆畫就是該字的重心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意漢字的主要筆畫，找到字的重心，書寫時注意主次分明。

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察合體字時，要注意合體字的結(jié)構(gòu)特點以及組成合體字的各個部件之間的比例關(guān)系。一般來說，在左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)的合體字中，如果是由相同部件組成的，各部件在合體字中所占的比例大體相同，如“朋”由兩個相同的“月”字組成，“品”字由三個“口”字組成，這兩個字的各個部件在字中所占比例都差不多。而有的合體字中，如果組成合體字的部件之間筆畫數(shù)相差比較大時，所占的比例就會各不相同，如“使、待、鋼”等字，左邊部件筆畫數(shù)少，右邊部件筆畫數(shù)較多，書寫時注意左窄右寬; “芳、穿、答”等字上邊部件筆畫數(shù)少，下邊部件筆畫數(shù)較多要注意上窄下寬……

觀察合體字時，除了學(xué)會觀察各部件之間的組合方式和結(jié)構(gòu)比例之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察字的疏與密、高與寬、向與背的關(guān)系。其中，疏密關(guān)系在合體字中的體現(xiàn)是：筆畫少的字顯得“疏”，如“令、冬、從”等字;而筆畫多的字看起來“密”，如“繁、蠢、整”等字。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，筆畫比較少的字，一般書寫時筆畫與筆畫之間會寫得疏離一些;而筆畫比較多的字，筆畫就寫得更加緊湊。這樣寫出來的字，無論筆畫疏密，當(dāng)把它們寫成一行時依然能顯得大小均勻、協(xié)調(diào)一致。

因此，學(xué)生要學(xué)會對漢字進(jìn)行觀察與分析，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和寫法特點，才能感受到漢字的形態(tài)美，進(jìn)而寫出端正又美觀的漢字。

二、從臨摹和練習(xí)入手，提高學(xué)生寫字的能力

臨摹字帖、勤于練習(xí)是提高小學(xué)生書寫質(zhì)量行之有效的方法。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，教師要重視學(xué)生坐姿和執(zhí)筆方法，教給學(xué)生臨摹的方法，注意學(xué)生練字的效果，提高學(xué)生的寫字能力。

（一）重視執(zhí)筆方法和寫字姿勢

在教學(xué)生寫字之前，尤其是對剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級學(xué)生，一定要手把手地教給他們正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

有的教師在講授“三指執(zhí)筆法”執(zhí)筆要領(lǐng)時，表達(dá)得比較書面化，對于低年級學(xué)生來說比較難理解，我們可以用更加兒童化的語言以及動作加以示范：如，先把鉛筆筆尖方向朝自己豎直平放在桌面，然后右手做“手槍”手勢，打開食指和拇指;再用“螃蟹鉗子”（彎曲食指和拇指）夾住距離筆尖約三厘米處的筆桿，把筆夾起來后中指、無名指和小指自然上頂穩(wěn)住筆桿?！笆謽尅薄绑π枫Q子”“夾起來”等比較有童趣的說法，能夠引起低年級學(xué)生的興趣，教師邊說邊示范，學(xué)生就能很快理解并掌握正確的執(zhí)筆方法了。

當(dāng)學(xué)生開始寫字時，教師可以結(jié)合圖示，讓學(xué)生了解正確的書寫坐姿。執(zhí)筆方法和書寫姿勢不是教一次就行的，還需要教師在學(xué)生平時寫字過程中時常提醒，反復(fù)強化，從而使其養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)臨摹方法，從形似走向神似

臨摹是學(xué)生提高書寫質(zhì)量的有效途徑。摹帖和臨帖其實是不同的方法：摹帖，是把比較透明的紙放在字帖上，學(xué)生用筆在紙上描寫。教師應(yīng)提醒學(xué)生描寫的字要能和字帖上的字重合才算摹得好，如果和字帖疊加時筆畫不能重合，則說明學(xué)生對該字的字形摹寫有偏差，這樣的摹帖練習(xí)能學(xué)到字的規(guī)范結(jié)構(gòu)。臨帖，是學(xué)生把練習(xí)書寫的紙張擺放在字帖旁邊，對照著字帖“依樣畫葫蘆”。教師可以從觀察到示范，用形象生動的語言來指導(dǎo)小學(xué)生臨摹。例如，學(xué)生寫捺畫的時候，教師可以提醒學(xué)生觀察字帖中捺收筆的地方，提醒學(xué)生寫“捺”要把“小腳丫”伸出來，盡量寫出筆畫的筆鋒;又如，以橫畫為例，寫得好的橫畫是直而不僵的，起筆和收筆時書寫速度慢，這部分筆畫顯得較粗，中間行筆時速度較快，筆畫較細(xì)。教師可以通過親自范寫，用汽車從慢慢啟動到快速開出再到緩緩?fù)＼嚨倪^程來形容書寫橫畫的節(jié)奏，讓學(xué)生通過感受書寫的節(jié)奏來寫出筆畫的一波三折。

如果在教師引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能追求字形相似，還能關(guān)注到筆畫的粗細(xì)，有意識地練習(xí)運筆的輕重和節(jié)奏等，那么，這就已經(jīng)達(dá)到書法的層次，學(xué)習(xí)字的筆意了，久而久之，學(xué)生的書寫就能從形似走向神似。摹帖和臨帖兩種方法是相輔相成的，但是摹帖相對來說簡單些，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先摹后臨，循序漸進(jìn)。

（三）注意書寫效果，持之以恒練習(xí)

在督促學(xué)生練習(xí)寫字的過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意書寫效果，每一次臨摹都比前一次有進(jìn)步。對于難寫好的字，要學(xué)會集中兵力打殲滅戰(zhàn)，反復(fù)練習(xí)。而且教師要不斷鼓勵學(xué)生持之以恒地練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成專心、靜心、耐心的書寫態(tài)度，加強練習(xí)寫字的意志鍛煉。學(xué)生如果能做到無論是寫作業(yè)、做筆記，還是他們?nèi)粘５纳钣涗?，只要一提筆，都能夠態(tài)度端正，書寫工整，那么他們的書寫質(zhì)量就能大大提高了。

三、通過多種方式，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣

興趣是最好的老師。為了提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，我們需要通過多種方式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫好漢字的動機，激發(fā)學(xué)生對美的追求。

（一）教師示范引領(lǐng)，建設(shè)班級文化

教師本身就是學(xué)生書寫最好的“示范模板”。在課堂教學(xué)中，教師在重視寫字教學(xué)的同時，也不應(yīng)該忽視每一次在黑板上的板書和在學(xué)生作業(yè)本上的批語，無論寫的內(nèi)容是什么，都應(yīng)該盡量書寫工整、美觀，起到示范引領(lǐng)的作用。在業(yè)余生活中，作為一名書法愛好者，筆者課下常常和學(xué)生交流練字心得或欣賞學(xué)生的書法作品等，在潛移默化中讓學(xué)生更加了解書法、喜愛書法。

另外，在建設(shè)班級文化過程中，也可以積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛書法。如每學(xué)期在班級中舉辦幾次硬筆書法比賽，獎勵書寫漂亮和書寫有進(jìn)步的學(xué)生。在教室開辟兩個定期更換的書法展示墻，教室外墻展示學(xué)生硬筆書法作品，內(nèi)墻懸掛幾幅學(xué)生毛筆書法作品。此外，在其他班級活動中也可以創(chuàng)造機會給學(xué)生展示書法，如文藝匯演中進(jìn)行現(xiàn)場書法表演，在迎新春班隊會中開展寫福字互贈活動，在秋季學(xué)期結(jié)束前開展寫春聯(lián)的活動等，通過多種方式讓學(xué)生更加親近書法，在書寫上產(chǎn)生對美的追求。

（二）走進(jìn)書法文化，提高審美情趣

中國的漢字具有形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美和豐富的內(nèi)涵。學(xué)生要寫好漢字，需要掌握好書寫方法和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，同時還需要不斷提高文化和藝術(shù)修養(yǎng)。教師還應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的欣賞能力，每個學(xué)期開設(shè)書法社團(tuán)，除了教學(xué)生硬筆書法的要領(lǐng)之外，在社團(tuán)中還可以與學(xué)生一起欣賞書法作品，給學(xué)生講我國古代書法家的故事以及歷代名人勤奮好學(xué)的故事，如《王羲之吃墨》《柳公權(quán)戒驕成名》《蘇東坡應(yīng)試》等。此外，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生觀看書法展覽，參加各類書法比賽等，從課內(nèi)走向課外，不斷拓寬學(xué)生的視野，走進(jìn)書法文化，提高他們的審美情趣。

總之，提高小學(xué)生的書寫質(zhì)量，教師需要從筆畫和結(jié)構(gòu)入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察字的能力;需要從臨摹和練習(xí)入手，提高學(xué)生寫字的能力;還需要通過多種方式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生提高自身書寫質(zhì)量的動力，讓學(xué)生能夠從良好的意識和意志出發(fā)，一步一步走向理想的目的地。