摘?要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，也對(duì)教育水平提出了更高的要求，對(duì)于各階段的各學(xué)科的教學(xué)要求也隨之增加。傳統(tǒng)的教學(xué)是把課本知識(shí)向?qū)W生講解，注重學(xué)生試卷得到一個(gè)好成績，而這對(duì)于新時(shí)代的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)上。初中物理是中考重要科目之一，其重要原因是物理學(xué)習(xí)對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重大幫助。在教育改革越來越科學(xué)并且越來越深化的背景下，以往的“分?jǐn)?shù)為王”的物理教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不再適合社會(huì)發(fā)展需要。因此，物理教師需要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)，更加注重自身物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);策略初探

一、 引言

在以往的應(yīng)試教育模式當(dāng)中，許多初中物理教師十分重視學(xué)生的考試成績，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些類似于死記硬背的教學(xué)方法，如對(duì)物理概念的背誦和默寫，以及對(duì)教師板書的記憶和再現(xiàn)等。這樣的學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生只能機(jī)械地被動(dòng)學(xué)習(xí)，雖然短時(shí)間內(nèi)可以按照固定套路解決一些沒有變化的題型，在分?jǐn)?shù)上確實(shí)會(huì)有所提高，但是，長此以往會(huì)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成很惡劣的影響。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，通過開展趣味多元的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的觀察水平，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。當(dāng)今的初中物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠基。

二、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)概念

由于核心素養(yǎng)是學(xué)生在發(fā)展過程當(dāng)中的重要思想素質(zhì)，但是核心素養(yǎng)沒有一個(gè)確切的概念名詞，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，經(jīng)過長期的積累和探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，所以教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好態(tài)度，使學(xué)生能夠具備科學(xué)的發(fā)展觀念，提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。教師也要在初中物理教學(xué)當(dāng)中，通過實(shí)驗(yàn)的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于實(shí)踐探究意識(shí)的培養(yǎng)和思考。教師通過科學(xué)的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自然界的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情，教師要在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，通過強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在清醒當(dāng)中更好地學(xué)會(huì)思考和探索。教師通過教學(xué)素養(yǎng)的完善和提升，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，通過不斷的積累物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，使學(xué)生能夠在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法下逐步培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。

三、 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）從生活中的事物開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)過程中，教師需要努力以生活中的事物，來聯(lián)系教材中的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生明白物理知識(shí)都是從生活當(dāng)中來的，同時(shí)它又可以對(duì)生活產(chǎn)生積極影響。從生活中的事物開始對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以幫助學(xué)生關(guān)注到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的物理現(xiàn)象，又能幫助學(xué)生對(duì)世界能有一個(gè)更好的認(rèn)知和理解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。此外，教師不妨在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更好地將物理知識(shí)與生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“光現(xiàn)象”一章內(nèi)容時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生經(jīng)常使用的鏡子、玻璃杯、放大鏡和眼鏡，向?qū)W生展示光反射和折射的原理，以便學(xué)生能夠理解物理知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系。這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探索興趣，同時(shí)也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生信息處理能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，由于觀察能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的必備技巧，所以教師要通過利用實(shí)踐性的物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，使學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的處理和收集，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠充分的發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要在教學(xué)過程中，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且從實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)中深刻認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的真理。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用干冰與二氧化碳?xì)怏w做對(duì)比，通過對(duì)水進(jìn)行加熱，了解水的變化。通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真的觀察。教師引導(dǎo)學(xué)生探討，容器內(nèi)溫度上升小氣泡的數(shù)量會(huì)增多，這一現(xiàn)象的形成原因，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水會(huì)產(chǎn)生氣泡。并且在生成氣泡一段時(shí)間之后，再對(duì)水的質(zhì)量進(jìn)行測量，會(huì)發(fā)現(xiàn)水的質(zhì)量變小，學(xué)生就會(huì)探究水變成氣泡會(huì)生成什么，使學(xué)生能夠在分析的過程當(dāng)中更好地學(xué)會(huì)探索，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的認(rèn)知能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的核心素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮教師的表率作用，讓學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

在初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，教師需要不時(shí)地提升自我，更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以便更好地提升職業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要主張通過潛移默化的方式感染和熏陶學(xué)生，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，這樣的目標(biāo)達(dá)成，也是需要前提條件的，需要教師發(fā)揮自身的綜合素質(zhì)以及表率作用。在教學(xué)過程中要確保學(xué)生提出的問題，教師能及時(shí)回復(fù)，不是帶有敷衍性質(zhì)的，而是規(guī)范的解答，盡量保證誤差在最小的范圍內(nèi)。如若不然，會(huì)很不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成，科學(xué)的態(tài)度也無法得以實(shí)現(xiàn)。

（四）多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生做事的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

物理作為一種表現(xiàn)客觀真理的學(xué)科，不像其他學(xué)科一樣感性，學(xué)生對(duì)待物理時(shí)需要一種理性的態(tài)度。而物理知識(shí)以抽象、晦澀難懂著稱，教師一味地口頭講解、多媒體展示，不如讓學(xué)生真真切切通過自己動(dòng)手操作來得簡單易懂。例如，在講解“透鏡成像規(guī)律”時(shí)，教師不妨組織學(xué)生在課堂之上做實(shí)驗(yàn)，親手做、親眼看清透鏡成像時(shí)有哪些現(xiàn)象。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)學(xué)生記錄下自己的實(shí)驗(yàn)觀察，然后教師根據(jù)學(xué)生的觀察引出透鏡成像的一個(gè)個(gè)規(guī)律。這樣學(xué)生就會(huì)更加容易地理解透鏡成像的規(guī)律，而且畢竟自己親手操作過，學(xué)生對(duì)于這個(gè)規(guī)律的記憶也會(huì)而更加深刻。

四、 結(jié)束語

總之，初中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)要滿足時(shí)代的需求，符合時(shí)代的特征，真正達(dá)到時(shí)代的本質(zhì)性要求，同時(shí)還要以學(xué)生為中心，使其能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：

詹麗，河北省邯鄲市，河北省邯鄲市第十一中學(xué)。