摘?要：思維導圖作為一種圖形思維工具，它可以把抽象的東西轉(zhuǎn)化為具體的圖形，如果在教學的過程中應用能夠達到較高的教學效果，通過直觀地展現(xiàn)，會給學生留下深刻的印象。在地理這門課程的教學中，因為知識點比較多，教學的任務繁重，而且相互之間關聯(lián)性比較強，要有機地融合思維導圖，對教學進行創(chuàng)新，從而優(yōu)化教學的成效。

關鍵詞：思維導圖;高中地理;教學;效果

將思維導圖引入教學的課堂，這是一種全新的理念和方法，在今天的學校中已經(jīng)得到了較為廣泛的應用，對于高中地理這一門課來說，因為地理知識的獨特性，包含的信息量比較大，如果應用思維導圖這一形象化的工具，可以將有關的知識進行有效迅速地整理以及分類?？梢蕴嵘虒W的效率，而學生對于思維導圖式的知識也能夠取得較快地掌握和較深的印象，對于提升地理課堂教學的效果來說有重要的意義。

一、 思維導圖的概念以及特點

思維導圖，作為一種綜合性的教學模式，有著其獨特的理念以及方法運用思維導圖進行教學，最終的目的是完成教學的目標，讓學生最大程度上掌握所學的知識。在運用這種方法進行教學的過程中，教師一定要從一個角度出發(fā)進行引導，讓學生在思考的同時進行對知識的記憶。思維導圖，可以用文字或者圖片的形式來呈現(xiàn)，會給學生呈現(xiàn)一個直觀的形象，加深對知識的理解。另外思維導圖在構建的過程中可以及時進行填補，如果哪一處有遺漏，可以及時進行補充。

二、 思維導圖在高中地理教學中的應用

（一）將教學的內(nèi)容串聯(lián)起來

在高中地理這門課教學的過程中，因為知識點比較復雜繁多，學生可能很大程度上不會進行系統(tǒng)性的思考，這就會導致學生缺乏對知識整體的理解。單個知識點的學習雖然也很重要，但是更重要的是幫助學生建立起整體的思維意識，把重點放在整體的學習上，形成一個體系。很多學生并不了解獨立的知識點之間的聯(lián)系，很容易導致知識點的分散，所以教師在教學的過程中要加強對思維導圖的運用，定制合理并且科學的思維導圖，將知識點以這種方式直觀又形象地呈現(xiàn)給學生，幫助學生理清相互之間的關系，加深理解。

（二）利用思維導圖開展教學

在高中的地理課堂中，教師可以利用思維導圖這一工具進行教學，因為思維導圖本身就具有形象生動的特點，教師要進行充分的利用。利用它形象的特點來豐富課堂中教學的內(nèi)容。例如在預習與檢測的環(huán)節(jié)，可以使用思維導圖激發(fā)起學生學習的主動性以及興趣，另外在思維導圖應用時進行對學生的引導，加深對知識的理解，將各章的知識點進行有效的融合，加強學生自主的探究和學習。在教學的過程中，教師可以讓學生進行分組，根據(jù)教學的內(nèi)容和特點，讓學生完成思維導圖并進行展示，這樣可以調(diào)動學生參與的意識，從而能夠發(fā)揮他們的主體地位，營造一種輕松又愉悅的氛圍，有利于學生下一步的學習。例如教師在講解“農(nóng)業(yè)區(qū)以及工業(yè)區(qū)形成”這一教學內(nèi)容時，可以安排學生進行小組之間的討論，并進行思維導圖的構建，然后發(fā)表自己的見解，并展示小組設計的思維導圖，加深對知識的理解。

（三）提高學生解題的能力

在地理的學習中，要將所有的知識轉(zhuǎn)化為實際的應用，解決和處理實際的問題，也就是解題。要幫助學生靈活的應用所學習到的知識，將各層次的知識都融會貫通，通過教師設置科學的問題，讓學生借助思維導圖構建知識的網(wǎng)絡，挖掘其中深層次的信息，提高解題的效率和準確的程度。例如在講解“黃土高原的成因”時，講課之前，教師要鼓勵所有的學生翻看思維導圖的筆記，讓學生首先有一個整體的把握，然后引導學生從自然氣候、地理環(huán)境、土質(zhì)的構成等方面進行綜合的思考，讓學生先自己思考答案并進行總結(jié)。這樣的訓練可以讓學生梳理之前學過的知識，并進行復習，同時也能讓學生進行放射性的思維，形成對知識整體的理解，提升學生思考的能力。

（四）提升學生復習的效率

思維導圖在學生復習的過程中，是一個非常有效的工具。因為它能夠?qū)⑿轮R與過去的知識進行串聯(lián)，能夠很好地實現(xiàn)新、舊知識的銜接，知識點之間會形成一個緊密的聯(lián)系。它也能夠充分體現(xiàn)新、舊知識之間隱含的關系，避免讓學生覺得兩個知識點的銜接很突兀。通過構成新、舊知識有效的融合性的體系，可以加深學生的理解，加強對相互之間關系的把握，從而站在整體的角度上進行對問題的思考。另外，在復習的過程中，如果有遺漏的地方，還可以進行及時的增補，這樣能夠讓學生進行更高效的復習，幫助學生節(jié)約時間并提高學習的效率。

三、 結(jié)語

高中地理作為一門重要的學科，無論對學生今后的學習還是實際的生活都有十分重要的影響。在高中地理的教學之中，運用思維導圖可以加深學生對于知識的理解，進而站在整體的角度進行分析，讓學生有一個宏觀的把握并進行深層次的思考。教師要充分利用這一工具進行教學，實現(xiàn)效率的最大化。

參考文獻：

[1]孫艷艷.思維導圖在高中地理教學中的探索與實踐[J].華夏教師，2019（19）.

[2]楊恒.思維導圖在高中地理教學中的應用研究[J].明日，2018（13）：106.

[3]王國珍.思維導圖在高中地理教學中的運用淺嘗[J].同行，2016（12）：180.

作者簡介：

蔡勇，重慶市，重慶市萬州龍駒中學。