摘?要：在我國(guó)中職的教育認(rèn)知當(dāng)中，最主要的不是理論文化的學(xué)習(xí)，而是實(shí)用技能的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是日后可以在社會(huì)上生存的一技之長(zhǎng)，所以對(duì)于一些輔助作用較小的教學(xué)科目重視程度相對(duì)較低，有的學(xué)校甚至取消了這些科目的教學(xué)。但是在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，人們賴(lài)以生存的不僅僅是技能，更是一個(gè)人的思想力、創(chuàng)造力等各方面綜合素質(zhì)，所以在學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中，每一個(gè)科目的存在都有著相對(duì)的教育意義，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)技能知識(shí)，更要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加全面。那么在中職教育中，也應(yīng)該正視物理教學(xué)的真正目的，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職物理;教學(xué)問(wèn)題;優(yōu)化策略

在中職教學(xué)當(dāng)中，物理科目?jī)H是作為輔助型存在的教學(xué)科目，所以對(duì)于學(xué)生的要求和教學(xué)的目的也相對(duì)松散簡(jiǎn)單，甚至可以由學(xué)生來(lái)自由選擇是否學(xué)習(xí)。但是通過(guò)調(diào)查研究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科是具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性等特性的綜合性科目，通過(guò)對(duì)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是由于中職階段，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，教學(xué)目的指向性強(qiáng)，學(xué)校管理松散等原因，導(dǎo)致在中職物理教學(xué)中也存在著許多的教學(xué)問(wèn)題，為了能夠解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教學(xué)目的，文章將針對(duì)中職物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和優(yōu)化的策略進(jìn)行分析研究。

一、 中職物理教學(xué)中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略

（一）教學(xué)器材老化

由于我國(guó)以往的教育事業(yè)，會(huì)將學(xué)生分成各個(gè)不同的等級(jí)，然后根據(jù)等級(jí)的不同，重視的程度也不同，從而導(dǎo)致了教學(xué)各方面的輔助教具也有了不同的差距。在中職物理的教學(xué)當(dāng)中，作為輔助學(xué)科，所以對(duì)于教學(xué)器材的要求相對(duì)較低，甚至部分課程根本沒(méi)有教學(xué)器材，僅通過(guò)教師的口述來(lái)進(jìn)行理解和想象。但是物理是具有一定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的，很多課程需要讓學(xué)生切身實(shí)際地感受到事物之間的演變過(guò)程和相互作用，但是由于教學(xué)器材老化很多物理知識(shí)失去了本身該有的嚴(yán)謹(jǐn)性，更會(huì)因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的教學(xué)器材而導(dǎo)致學(xué)生的物理知識(shí)無(wú)法有效的消化吸收。

那么想要改善這一局面就需要我們認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的真正目的，通過(guò)對(duì)課程的深入研究來(lái)添加更新物理科目的教學(xué)器材，讓學(xué)生能夠近距離形象生動(dòng)的感受事物之間的相互作用，更可以運(yùn)用生活中常見(jiàn)的事物當(dāng)做教學(xué)器材來(lái)輔助物理教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的事物來(lái)感受物理學(xué)科的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生的發(fā)散性思維和實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

中職教育不同于高中教育，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也不高，所以在中職物理的教育當(dāng)中，大多數(shù)以物理基礎(chǔ)教育開(kāi)始向深層次的物理知識(shí)過(guò)渡，同時(shí)由于物理學(xué)科在生活中對(duì)于生存的實(shí)際意義較小，所以對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容也沒(méi)有過(guò)高的要求。那么就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，形成社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)還停留在過(guò)去的局面，不但會(huì)對(duì)以往的知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，就是新的知識(shí)也跟不上現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的速度。

所以教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要正視中職物理對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義，同時(shí)了解社會(huì)發(fā)展速度，針對(duì)社會(huì)發(fā)展需求來(lái)更新學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和當(dāng)下的社會(huì)保持步伐一致，最終做到所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以靈活地運(yùn)用到生活當(dāng)中。同時(shí)隨著科技時(shí)代的來(lái)臨，我們可以將教學(xué)和信息技術(shù)有效結(jié)合，在教學(xué)的同時(shí)良好運(yùn)用科技信息擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，幫助學(xué)生隨時(shí)了解社會(huì)變化，更新提高所掌握的物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于物理科目時(shí)刻保持求知欲和新鮮感。

（三）重視程度較低

相比于傳統(tǒng)的升學(xué)制度，中職教學(xué)可能是一部分學(xué)生最后的學(xué)習(xí)生涯，結(jié)束了中職學(xué)習(xí)之后就可以步入社會(huì)開(kāi)始社會(huì)性的人生了，所以在中職教育當(dāng)中我們將實(shí)用性作為中職教學(xué)的主要目的，最為重視的就是專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)和提高。所以對(duì)于物理這一實(shí)際應(yīng)用性較小的學(xué)科重視程度相對(duì)較低，有的學(xué)校將物理學(xué)科作為選修課，有的學(xué)校甚至沒(méi)有物理這一課程。

由于對(duì)物理學(xué)科的不重視，導(dǎo)致教師對(duì)于物理科目的教學(xué)態(tài)度也發(fā)生了變化，只要求書(shū)本知識(shí)的傳達(dá)，而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，對(duì)于物理學(xué)科的考試不再要求是否及格，更有甚者的是沒(méi)有考試。學(xué)校與教師的這種教學(xué)態(tài)度，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以對(duì)于物理科目也不會(huì)真正用心學(xué)習(xí)，形成敷衍式教學(xué)，敷衍式學(xué)習(xí)的局面。

所以在現(xiàn)代中職物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校、教師一定要糾正對(duì)于物理科目的態(tài)度，正確面對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)目的，將物理學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科之一，仔細(xì)研究物理學(xué)科對(duì)于現(xiàn)代教育以及學(xué)生的真正意義，提高物理學(xué)科的重要性和對(duì)物理學(xué)科的重視程度，從根本上解決當(dāng)前物理教學(xué)的困境。

二、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職物理在教學(xué)中確實(shí)是存在一定問(wèn)題的，但是我們不應(yīng)該回避問(wèn)題，漠視問(wèn)題，而是為了促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展來(lái)面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。所以在物理教學(xué)當(dāng)中，一定要充分理解物理學(xué)科對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的重要意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)在信息科技打造全新的教學(xué)模式，幫助提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，打造全新的多樣化全面型人才。

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[2]簡(jiǎn)雪麗.中職物理教學(xué)的有效性提升策略[J].考試周刊，2018（89）：164+166.

作者簡(jiǎn)介：

董彥麗，河南省長(zhǎng)垣市，長(zhǎng)垣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。