摘?要：數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題是對生活中計算問題的高度概括，通過總結(jié)計算規(guī)律形成公式，用以解決生活問題。因此，數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的身邊。但是，并非所有的小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題都感興趣，如何營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要探究的問題。文章試論基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

新課改理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展高效課堂教學(xué)。對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，如何調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生的課堂注意力都集中在教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師需要分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，打造高效數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、 當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)筆者教學(xué)觀察和觀摩，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)并不均衡，有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍非常熱鬧，學(xué)生表現(xiàn)非常積極;有的數(shù)學(xué)課堂則顯得沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒不高，甚至呈現(xiàn)消極性。

（一）教師教學(xué)方式相對傳統(tǒng)，課堂教學(xué)氛圍營造不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，數(shù)學(xué)教師往往以提升學(xué)生數(shù)學(xué)做題和應(yīng)考能力為教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)往往堅(jiān)持以教材內(nèi)容教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥，教學(xué)方式單一，基本是教師講解例題，學(xué)生跟從老師的思維進(jìn)行數(shù)學(xué)例題提學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，教師進(jìn)行必要的指點(diǎn)，部分教師喜歡總結(jié)解題規(guī)律，學(xué)生記住這些解題的規(guī)律和技巧，然后再完成教師布置的課后作業(yè)。課堂教學(xué)以教師的教為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間缺少必要的互動交流，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維往往不能很好地得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)過程不主動，學(xué)習(xí)效果不明顯。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)難以均衡發(fā)展

我們都知道，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對新鮮事物的而探索意識比較強(qiáng)，只要在課堂上積極調(diào)動，設(shè)置好課堂問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定能夠得到激發(fā)。但是，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，堅(jiān)持自己課堂教學(xué)的權(quán)威，堅(jiān)持自己唱主角，結(jié)果學(xué)生就成了配角。教師沒有設(shè)置能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)一直慢教師半拍，屬于消極的被動學(xué)習(xí)者，這在一定的程度上也束縛了學(xué)生的思考積極性和對問題的質(zhì)疑意識，而只有部分思維較為敏捷的學(xué)生能夠在課堂緊隨教師的思維模式，較為積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，具備一定的探究意識，但大部分學(xué)生都處于被動接受地位。因此，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不能進(jìn)行均衡發(fā)展，使得學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)信心，最終淪為學(xué)困生，影響了班級學(xué)生的整體發(fā)展。

二、 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的模式探究

小學(xué)學(xué)科教學(xué)中一定要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮到小學(xué)生的好動好玩的天性，他們在課堂教學(xué)中不能長時間保持注意力的集中，這是正?，F(xiàn)象。但是，教師要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能在課堂中較為持久地保持高度的集中力，以高漲的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，以提升課堂教學(xué)效果。

（一）積極更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生課堂主體

人的觀念是影響人的工作效率的基本要素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要積極更新教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出教師唯我獨(dú)尊的角色意識，尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體，尊重每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，了解和掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其學(xué)習(xí)需要，或是通過提問給學(xué)生自我展示的機(jī)會，或是設(shè)疑給學(xué)生思考的空間，或者開展小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，通過各種策略，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極跟上教師課堂教學(xué)的腳步，讓他們能夠充分參與在課堂之中，多思考、多表述、多動手，做課堂教學(xué)的主人。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)既需要問題的引領(lǐng)，更需要情境氛圍的營造。如同一幕電視劇，需要一個精彩引人的片頭一樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣需要精彩的導(dǎo)入，需要良好的環(huán)境氛圍的營造，切勿以枯燥數(shù)學(xué)例題推演作為一節(jié)課的開始。沒有營造其課堂教學(xué)所需要的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生屬于門外的看客，需要老師生硬地拉進(jìn)課堂，那么有的學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍了，有的學(xué)生還在課堂之外胡思亂想。沒有跟上教師教學(xué)的腳步，則往往會與這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致整節(jié)課或者以后的更多的課堂無法跟上教師的教學(xué)步驟，這樣的學(xué)生就淪為學(xué)困生了。在一個意義上說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該營造良好教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)所有學(xué)生跟上課堂教學(xué)的進(jìn)度，使每個學(xué)生每節(jié)課都有收獲。

（三）營造家校合作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)困學(xué)生轉(zhuǎn)化

對于小學(xué)生而言，家庭教育與學(xué)校教育同樣重要，引導(dǎo)學(xué)生的積極進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)，也是家長的任務(wù)之一。只有家校之間積極溝通，通力合作，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，及時進(jìn)行內(nèi)容彌補(bǔ)和教法改進(jìn)，尤其是對于學(xué)困學(xué)生，家庭彌補(bǔ)性的教學(xué)尤其重要，家長的及時輔導(dǎo)，可以有效縮短孩子和其他學(xué)生之間的差距，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、 結(jié)語

總之，受教師教學(xué)相對傳統(tǒng)方式的影響，小學(xué)數(shù)額學(xué)課堂教學(xué)氛圍營造往往不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不夠，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以均衡發(fā)展。在新課改教學(xué)背景下，教師積極更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生課堂主體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，營造家校合作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)困學(xué)生轉(zhuǎn)差工作，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

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作者簡介：

王娟娟，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣紅星小學(xué)。