摘?要：小學英語是很多學生英語啟蒙的重要階段，這個階段對英語興趣的培養(yǎng)非常重要。在小學英語教學中創(chuàng)設情景，利用情景開展教學活動，有利于提高學生學習英語的主動性和積極性。文章將著重探討在小學英語教學中如何創(chuàng)設情景。

關鍵詞：小學英語;教學方法;情景創(chuàng)設

一、 小學英語教學中創(chuàng)設情景的重要性

隨著全球化的趨勢不斷加深，我國早已進入世界舞臺，參與到國際競爭中，英語作為全面通用語言其重要性不言而喻?，F(xiàn)目前，我國各個教學階段的英語教學都在強調(diào)對英語的學習和運用，將英語作為一門語言技能，幫助學生未來的學習和生活。然而在小學英語階段，由于英語并未納入小升初考試的必考科目，導致很多學校不夠重視英語學習，達不到新課標要求的教學目的和教學效果。在模式和方法上，很多小學英語教學都是以結果指導過程，如教師在課堂一開始就會告訴孩子今天學習的內(nèi)容，要掌握哪些知識，然后再開展教學。小學生處于興趣探索階段，這樣的教學過程非?？菰餆o味，沒有注重對學生興趣的激發(fā)，也沒有培養(yǎng)學生求知探索的精神及英語思維能力，導致小學英語教學的開展一直不盡如人意。情景教學法是通過在課堂上創(chuàng)設各種情景，將學生帶入到情景中，了解知識、探索知識，以學生為主體開展的教學方法。情景教學法是以過程指導結果，讓學生在情景中對英語產(chǎn)生興趣，并主動探索知識，不僅有利于培養(yǎng)學生的英語思維能力，還能培養(yǎng)學生自主學習能力和解決問題的能力。在小學英語教學中采取情景教學法是新課程改革背景下，教學方法的改革和創(chuàng)新，具有非常重要意義。

二、 小學英語教學中創(chuàng)設情景的策略

（一）與生活實際緊密結合

小學生很多認知都是來源于生活，在小學英語教學中創(chuàng)設與生活實際緊密結合的情景可以極大提高學生對英語的學習興趣。小學英語教學很多內(nèi)容也是跟生活緊密聯(lián)系的，通過創(chuàng)設情景更可以讓學生理解這些英語知識在生活中如何使用，增強他們將知識轉(zhuǎn)換為能力的意識。教師可以充分利用每個單元的內(nèi)容來創(chuàng)設不同的生活場景，并組織學生參與到情景中，進行角色扮演，將知識活學活用起來。在創(chuàng)設生活場景的時候還可以進行知識擴充，在情景中強調(diào)全英文對話，培養(yǎng)學生的英語思維能力，讓他們?nèi)ダ斫鈱υ挼膬?nèi)容，然后在情景中積極思考、主動學習，提高教學的效果。

（二）利用實物教具增強情景的真實感

實物演示是非常直觀的情景教學方法，教師提前準備好課堂所需的實物，再根據(jù)實物進行情景設置，能夠讓學生更快地進入教師創(chuàng)設的情景中，得到更加直觀的體驗，從而加深對知識的印象。例如在學習心得知識點的時候，教師可以結合教學內(nèi)容展示教材中的實物，或者以圖片等形式代替，實物盡可能來源于生活，提高學生對于實物的認知，進而刺激他們的大腦，激發(fā)他們學習英語的興趣，帶著強烈的求知欲進入情景中進行學習。整個過程也非常輕松愉快，孩子在這樣的情景中得以釋放天性，提升他們學習的主觀感受。例如在學習顏色這個單元，學生會學習到很多有關顏色的單詞和固定句式，這些內(nèi)容在中文語境下已經(jīng)熟練掌握了，但是在英文語境下還是全新的知識。教師可以利用顏料準備幾個礦泉水瓶，設計實驗室情景，來提升學生對于知識的興趣，大家都知道紅加藍變綠、黑加白變灰、紅加黃變橙這類的調(diào)色實驗，教師在實驗過程中，提問：What's color is it？讓學生回答，然后將兩種顏料混合在一起，調(diào)配出新的顏色再問學生這是什么顏色，這樣不僅可以讓學生掌握顏色的單詞和句式，還可以擴充學生調(diào)色的常識。

（三）創(chuàng)設故事情景，讓學生編寫小故事

創(chuàng)設故事情景也可以作為小學英語教學中常用的情景，小學生心智尚未完全成熟，故事對于他們來說極具吸引力，通過故事情景也能夠培養(yǎng)他們的想象力和發(fā)散性思維能力。教師可以利用故事導入教學內(nèi)容，例如在學習數(shù)字表達的內(nèi)容時，教師可以編排故事情景，海邊有一群小烏龜出生了，仔細數(shù)數(shù)有10只小烏龜，大家都想去海里游泳，但天上的海鷗叼走了3只小烏龜，還有幾只小烏龜順利到達海里呢？這樣的小故事不僅要求學生掌握數(shù)字的表達，還帶有思考探索的情節(jié)，甚至需要學生運用數(shù)學知識。通過這樣的故事情景可以培養(yǎng)學生思維能力和解決問題的能力。在課下，教師也可以布置相關的課后作業(yè)，要求學生利用學習的內(nèi)容自己編撰一個小故事，可以求助父母，然后將自己編寫的小故事通過錄制視頻的形式表現(xiàn)出來，教師從中選擇3～5個孩子，讓他們在下節(jié)課當眾表演小故事，滿足他們的表現(xiàn)欲，同時增強主動學習的動力。

（四）利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情景

科技的日新月異也給教育帶來了全新的教學手段，集光影聲色一體多媒體在教學中的廣泛運用給學生帶來了更為直觀的學習體驗，通過觸動他們多種感官，幫助學生增強對知識的了解和記憶。多媒體教學手段同樣也可以幫助教學創(chuàng)設情景，豐富課堂教學形式，突破教學的重難點，提高教學效率。教師可以尋找可視化視頻工具來提升情景的真實感，引發(fā)學生的興趣，讓他們注意力更加集中。例如在學習動物的單詞和句型時教師就可以利用多媒體創(chuàng)設生動有趣的情景，帶領學生參觀動物園，動物園里有很多動物，一部分學生扮演動物，一部分學生扮演游客，多媒體展示動物的真實圖片和卡通圖片，并配備英語單詞，參觀到河馬時，游客問：What animal is it？小動物回答：It's hippo.多媒體配合發(fā)出河馬的叫聲。通過多媒體創(chuàng)設情景，學生會更容易融入情景中，靈活運用學習的知識進行問答，這是很好的英語輸入與輸出的過程，讓學生能夠同時掌握聽說兩個部分，更重要的是學生是主動自覺地去學習，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

三、 結語

小學英語教學中創(chuàng)設情景的方法很多，文章也列舉了幾種行之有效的方法，能夠切實提高情景教學法的效果。但學生是獨立且獨特的個體，教師在創(chuàng)設情景時還是要因地制宜，根據(jù)班級學生的具體情況，創(chuàng)設合適的情景，才能發(fā)揮情景的最大效果。

參考文獻：

[1]田莉.小學英語教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究[J].中國校外教育，2020（12）：75+78.

[2]朱引霞.淺析小學英語教學中的情境教學創(chuàng)設法[J].學周刊，2020（3）：112.

作者簡介：

姚敏娟，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣雪山小學。