摘?要：在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)活動(dòng)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性不高，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師所采取的教學(xué)方法主要以填鴨式為主，而學(xué)生在課堂上并沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，大部分都以筆頭英語(yǔ)為主，使得英語(yǔ)學(xué)科變得不具備實(shí)用性，而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不高。文章主要通過(guò)研究如何運(yùn)用英語(yǔ)繞口令的方式來(lái)幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中更好地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使得學(xué)生能夠在繞口令中，更合理地區(qū)分語(yǔ)音之間的變化，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繞口令;元音

一、 教師為孩子們選擇英語(yǔ)繞口令的原則

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了有效引入英語(yǔ)繞口令，小學(xué)英語(yǔ)教師便需要在備課之前準(zhǔn)備好想要引入的繞口令內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)主題的變化來(lái)積極轉(zhuǎn)變繞口令形式，使得繞口令的引入能夠具備良好的科學(xué)性和合理性，確保學(xué)生在課堂之中能夠借助繞口令提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解。

所以應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，把握兩點(diǎn)主要原則：

（一）適用性原則

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展繞口令教學(xué)模式之中，應(yīng)首先分析學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和理解水平，通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化的尊重，使得繞口令的選擇難度應(yīng)該適應(yīng)一定學(xué)生的基礎(chǔ)，不可能在繞口令中融入更多生詞，造成了學(xué)生反而覺(jué)得繞口令更加復(fù)雜的心理。因此小學(xué)初中英語(yǔ)教師應(yīng)更好的選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的繞口令內(nèi)容，真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，更好地在繞口令之中開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）生動(dòng)性與趣味性原則

小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇英語(yǔ)繞口令過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好特點(diǎn)的不同，把興趣化內(nèi)容融入繞口令練習(xí)之中，讓學(xué)生在繞口令過(guò)程中避免過(guò)于枯燥和乏味，懂得在趣味性氛圍之中開(kāi)展主動(dòng)性和積極性的練習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)之中感受到繞口令的樂(lè)趣。

比如，下面的幾條英語(yǔ)繞口令是適合小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)的：

A big black bug bit a big black bear. Where's the big black bear the big black bug bit？

A bloke's back bike brake block broke.

A pleasant place to place a plaice is a place where a plaice is pleased to be placed.

二、 英語(yǔ)繞口令在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用歌曲繞口令，巧學(xué)句子，擴(kuò)展思維

在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)之中，句子教學(xué)是組成中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是當(dāng)下小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要難點(diǎn)之一。在一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，如果小學(xué)生并沒(méi)有把握教學(xué)句子所包含的主要意思，便會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容的理解和把握降低了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，造成了小學(xué)綜合年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的降低。因此通過(guò)英語(yǔ)繞口令方式的引入，讓學(xué)生能夠通過(guò)繞口令方式，記住正確的句型，更理解句型所包含的深層含義，懂得如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中合理化運(yùn)用句型內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)有效性。

比如，對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)：“What does he/she do at the weekend？”是一個(gè)長(zhǎng)句，為了使學(xué)生記住并正確運(yùn)用這一句型，教師借用了學(xué)生學(xué)過(guò)的歌曲Old MacDonld has a zoo.換上新詞后改編成新歌曲“What does he do at the Weekend？ Do you do you know...讓學(xué)生反復(fù)歌唱，大部分學(xué)生都熟練掌握了這一句型。

（二）運(yùn)用繞口令，巧學(xué)單詞，培養(yǎng)語(yǔ)感

在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)之中，其主要以教學(xué)單詞和語(yǔ)法為主而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在一堂標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)課堂之中，學(xué)生需要掌握大量的生詞，以支撐自身英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力，所以如何讓學(xué)生能夠在較快的時(shí)間內(nèi)快速掌握新詞內(nèi)容，便需要運(yùn)用繞口令方式，讓學(xué)生在重復(fù)練習(xí)之中感受到學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生避免了枯燥無(wú)味的感覺(jué)產(chǎn)生，讓學(xué)生堅(jiān)持在繞口令練習(xí)之中，始終保持一種積極性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)He's a doctor時(shí)，為了使學(xué)生記住各種職業(yè)名稱，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)巧用繞口令：Doctor， doctor，生病住院找doctor， Driver， driver，汽車司機(jī)叫driver， Policeman， policeman，維護(hù)治安有policeman， Nurse， nurse，白衣天使是nurse， Farmer， farmer，種植莊稼有farmer。極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的記憶力，也幫助學(xué)生掌握了正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)了語(yǔ)感。

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作者簡(jiǎn)介：

尹玉娟，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)葆真小學(xué)。