程影

【摘 要】 在低年級語文教學中，漢語拼音的學習是一項重點內容，學好拼音對學生語文素養(yǎng)的終身發(fā)展起到至關重要的作用，同時，漢語拼音的學習也是深入學習小學語文的重要基礎。但是，對于一年級的孩子來講，有一部分學生的漢語拼音學習問題更為嚴重。這就需要語文教師對此加強個例研究和分析，思考有效的解決辦法，以提高小低年級學生的漢語拼音教學質量。本文結合具體的教學經驗，對如何提高低年級拼音教學的質量提出幾點看法。

【關鍵詞】 低年級語文教學;漢語拼音

拼音對于一年級的孩子來說，猶如打開小學語文知識大門的一把鑰匙，也是孩子學習語文知識的啟蒙，漢語拼音教學成功與否直接影響到孩子語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，漢語拼音教學對于語文教師來講也是一個挑戰(zhàn)，如何利用有效的教學方法讓孩子快樂地學習拼音，更好地掌握漢語拼音呢？筆者利用兒歌的想象空間和易于記憶的特點，做了一系列嘗試和努力。

一、教會孩子手腦并用，區(qū)分漢語拼音異同

其中有一道看圖注音的題目，孩子們錯得一塌糊涂。初學拼音，有好多孩子會把“p”寫成“q”，把“b”寫成“d”，并且很難分辨出整體認讀音節(jié)、前鼻音、后鼻音等。我利用形象記憶的方法讓學生做生字卡，讓孩子手腦并用，真正把拼音學習當作一次有趣的游戲并結合兒歌教學?！昂⒆觽?，伸出你們的大拇指，其余四個手指握在一起，把手指當作一把剪刀，準備好——一把剪刀頭朝上，左邊聽廣播，右邊小馬跑步d，d，d;一把剪刀頭朝下，左邊上山坡，右邊吹氣球?！币话寻研〖舻度缬旰蟠汗S一樣揮舞著?！昂昧?，不會寫‘b，d，p，q怎么辦？”學生會響亮地回答：“一把剪刀伸出來……”就這樣，幾乎99%的學生都掌握了最容易混淆的四個字母的正確寫法。

“老師，崔夢祥同學又哭了，他不會寫。”入學以來，他是哭得最多的孩子，一些字母強調多少遍還是記不住。

“老師，他是個小笨蛋！”有的孩子故意嘲笑他。

我忙對孩子們說：“其實，崔夢祥同學很聰明的，請他站起來給大家讀一讀這些字母好不好？”出乎意料的是，他竟然能流利地讀出來，而且很正確。為什么寫的時候還不會呢？我想他需要學以致用，并注意個別輔導。這時我拿著他的小手，教會他怎樣使用這把“剪刀”，并結合具體的音節(jié)，讓他伸出小手指，用的時候隨時辨認出來。

二、教會孩子學唱兒歌，讓拼音教學入情入境

整體認讀音節(jié)是漢語拼音教學的重點和難點，孩子完整地認讀并寫出來，確實難度很大。特別是“ye 、yue 、yuan”等音節(jié)，抽象而難記。我采用拆字法教孩子們：“同學們，你們看zh、ch、sh、r、z 、c、s;多像大哥哥呀！i呢，就是小妹妹了，所以，這七個整體認讀音節(jié)可以說是七個大哥哥帶著小妹妹?！蔽倚蜗蟮亟忉屩?，孩子們很好奇，覺得很有趣。

到了默寫整體認讀音節(jié)的時候了，學生很容易漏掉。我想如果編成一首完整的兒歌，那么學生就會邊唱邊記邊認了。

“一（yi）只小烏（wu）鴉，一條小金魚（yu），夜（ye）晚來到樹底下，看見月（yue）兒高高掛;樹蔭（yin）下，云（yun）兒飄，七個大哥哥帶著小妹妹（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si），也來到樹底下，看見一小白兔，拿著一元（yuan）錢，買了一個大漢堡，忽然被老鷹（ying）叼走了，小白兔哭得哇哇叫?！眱焊璩炅?，孩子們笑得前仰后合。課后，我給孩子們布置作業(yè)，讓他們回家把這首兒歌唱給爸爸媽媽聽。這樣把漢語拼音教學與生活相結合，把看圖、拼音、識字和編兒歌有機結合起來，極大地吸引了孩子們的注意力，給孩子們創(chuàng)造一個寬松和諧的教學氛圍，教學效果當然事半功倍。

三、教會孩子想象，讓孩子馳騁拼音王國

漢語拼音四個聲調是教學的難點，學生很容易混淆，也很難掌握聲調標示的位置。四聲教學時就是用故事穿插的，故事的主人公是光頭強。我問孩子喜歡看《熊出沒》嗎？孩子們一聽便興致高昂起來。

“一天，光頭強又出去砍樹了，而熊大和熊二早已準備好陷阱。光頭強一下子掉進大坑里了，怎么也出不來了。他掙扎著叫媽（mā）媽。怎么也喊不出來。熊大和熊二已經得意地爬到一棵桑麻（má）樹上。這時，一匹小馬（mǎ）跑過來了告訴熊大，光頭強在罵（mà）你們可惡呢！你們可要小心哪！”學生跟著教師的手讀?！皨專╩ā）、麻（má）、馬（mǎ）、罵（mà）?！焙⒆觽兊氖种副犬嬛?，他們的發(fā)音很準確。孩子們只要一聽讀音就知道這個拼音的聲調，可是把它標在哪里呢？于是，又一首兒歌脫口而出：“漢語拼音有四聲，有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后?！焙⒆佑涀焊杈腿缤涀〕朔谠E一樣有用。這些妙趣橫生的兒歌、童謠極大地吸引了低年級孩子，便于學生記憶拼音，教師運用靈活的教學方法為孩子學好漢語拼音鋪路搭橋，提高了漢語拼音教學的效率。

學會鼓勵和贊美可以改善學生的思維，教師對學生取得的任何一點點進步，都要及時給予評價和贊美，讓孩子學習充滿信心，促進學生在學習過程中的主觀能動性，激發(fā)學生的潛能，及時捕捉學生思維閃現的火花。蘇霍姆林斯基說：“我們要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護兒童的心靈?！彼?，面對低年級的孩子，我們教師更應該根據學生身心發(fā)展的規(guī)律小心翼翼地保護孩子，激發(fā)孩子思維的火花。我想，孩子的世界就是童話的世界，就讓低年級拼音教學變成童話吧！