方青云

【摘 要】 小學(xué)低年級(jí)是兒童的口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)發(fā)展的重要階段，教師以生動(dòng)活潑的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，會(huì)起到很好的效果。因此，在低年級(jí)習(xí)作啟蒙教學(xué)中，教師應(yīng)尊重兒童的內(nèi)心表達(dá)，從兒童的視角看問(wèn)題，激發(fā)兒童寫作興趣，運(yùn)用有效的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 習(xí)作啟蒙;兒童視角;低年級(jí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出低年級(jí)習(xí)作的要求：“對(duì)習(xí)作有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！比欢?，很多低年級(jí)習(xí)作啟蒙教學(xué)不是從形式上加以限制，就是從內(nèi)容上加上成人化的要求抑制兒童的想象力。為呵護(hù)孩子的寫作興趣，在一、二年級(jí)習(xí)作啟蒙教學(xué)中，教師應(yīng)尊重兒童的內(nèi)心表達(dá)，從兒童的視角看問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

一、以興趣為導(dǎo)向，在活動(dòng)中積累

作文是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，也是一個(gè)以興趣和情感為動(dòng)力的過(guò)程。如果孩子沒(méi)有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。然而，孩子的習(xí)作興趣是需要教師通過(guò)有效的教學(xué)策略培養(yǎng)和激發(fā)出來(lái)的。

我們要利用身邊的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生的寫作情境，比如傳統(tǒng)的游戲項(xiàng)目：抽陀螺、跳房子、踢毽子;具有挑戰(zhàn)性的小競(jìng)賽：古詩(shī)詞背誦、說(shuō)故事、詞語(yǔ)接龍;有趣的課本劇表演：《咕咚來(lái)了》《蜘蛛開(kāi)店》《青蛙賣泥塘》;甚至把孩子們喜歡的動(dòng)植物帶到課堂中等等，這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)，并在活動(dòng)中獲得寫作素材。

生活是源，寫作是流。要想讓孩子把話說(shuō)出來(lái)，把事寫下來(lái)，還要讓孩子學(xué)會(huì)觀察生活、留心身邊的人和事，從生活中積累寫作素材。長(zhǎng)此以往，教師在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勤練筆，就能讓孩子們逐步養(yǎng)成寫作習(xí)慣，掌握寫作技巧，學(xué)會(huì)“我手寫我心”。

二、以閱讀為抓手，在欣賞中指導(dǎo)

閱讀欣賞兒童文學(xué)名著，使兒童獲得高品質(zhì)文學(xué)作品滋養(yǎng)，對(duì)于提升兒童閱讀能力、寫作能力、想象力、性格養(yǎng)成等方面有著潛移默化的影響。如指導(dǎo)閱讀童話《丑小鴨》可以幫助孩子學(xué)習(xí)關(guān)于色彩的詞匯，學(xué)會(huì)觀察周圍景物變化，熟練描寫季節(jié)。

“夏天，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里”，什么是“陽(yáng)光明媚”呢？圖畫(huà)中黃色的主色調(diào)，迷蒙的色塊，就是陽(yáng)光明媚這個(gè)詞語(yǔ)的詮釋。教師指出畫(huà)面的顏色特征，問(wèn)孩子：“明媚的陽(yáng)光是什么顏色的？”“什么時(shí)候有明媚的陽(yáng)光呢？”……這樣，就能引導(dǎo)孩子去理解陽(yáng)光明媚。

讀到秋天，植物的顏色有了變化，在這里，教師可以問(wèn)孩子：“秋天的環(huán)境與夏天相比哪里不一樣了呢？”引導(dǎo)孩子觀察畫(huà)面上的農(nóng)舍、樹(shù)林等，同時(shí)提問(wèn)：“你看秋天的樹(shù)木有什么變化？到了秋天，咱們小區(qū)里的樹(shù)是不是也變樣了？”秋冬交替，大自然的變化非常大，孩子們習(xí)以為常的環(huán)境，因?yàn)榉旁诹斯适虑榫持?，反而容易讓他們感受到?xì)節(jié)的變化。

等冬天到了，大自然的顏色、植物的外觀等，變化就更大了。如果前面幾幅圖，教師一直有意識(shí)地提問(wèn)，到了這里，孩子會(huì)很自覺(jué)地指出圖上所表現(xiàn)出來(lái)的季節(jié)特征。“下雪了！”“結(jié)冰了！”“天上和地上都是白色的了！”“樹(shù)葉也全都掉光了，池塘邊的草都干枯了?！笔堑?，這些都是圖中的細(xì)節(jié)。

春天來(lái)了，春暖花開(kāi)，優(yōu)美的配圖都表現(xiàn)出來(lái)了，教師可以指出圖畫(huà)中景物的變化，讓孩子注意到春天的顏色是暖色調(diào)的、春天的野草比動(dòng)物都長(zhǎng)得高、有的樹(shù)木開(kāi)花了，春天的感覺(jué)暖融融的，春天的心情是歡欣雀躍的。還可以問(wèn)問(wèn)孩子，你喜歡春天嗎？咱們的公園到了春天是什么樣的？引導(dǎo)孩子關(guān)注景物因季節(jié)而產(chǎn)生的變化。

孩子通過(guò)有效的閱讀訓(xùn)練，從文章中受到熏陶，也會(huì)逐步提升自身鑒賞能力。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)生活的所見(jiàn)所感，在模仿的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造，接下來(lái)寫作就會(huì)水到渠成?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”，劉勰此言就是告訴我們要增強(qiáng)語(yǔ)文寫作的修養(yǎng)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。只有通過(guò)大量的閱讀積累，才能培養(yǎng)語(yǔ)感和掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律。

三、以鼓勵(lì)為動(dòng)力，在評(píng)價(jià)中發(fā)展

評(píng)價(jià)學(xué)生的作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功是一種重大的情緒力量，它可以激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂?duì)此，我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，有三大訣竅：一是用心傾聽(tīng)。真誠(chéng)的傾聽(tīng)會(huì)讓孩子感受到重視和認(rèn)同，會(huì)讓孩子愿意分享，樂(lè)于表達(dá)。二是智慧評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的話不在多而在于有鼓勵(lì)性，如“把‘我的特長(zhǎng)改為‘我的事”;評(píng)價(jià)的話不在于深而在于能給人以激勵(lì)，如“寫得太有意思了，連教師都想不出來(lái)”;評(píng)價(jià)的話不在于好而在于能給人以希望，如“三分文章七分讀，如果你讀得慢些，還可以給你另加十分”。三是強(qiáng)調(diào)修改。好文章是一遍一遍修改出來(lái)的，修改過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)“讀”，因?yàn)閼{著語(yǔ)感，學(xué)生一讀出來(lái)便能發(fā)現(xiàn)自己的作文中存在的問(wèn)題。事實(shí)上，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀起來(lái)通暢，聽(tīng)起來(lái)順耳，就是好作文?？傊?，教師評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作要給學(xué)生親和力、自信力、感染力、推動(dòng)力。

童心是純真可愛(ài)的，兒童追求快樂(lè)，喜歡夢(mèng)幻，樂(lè)于合群，處事待人簡(jiǎn)單樸實(shí);童趣是豐富的，他們有自己的快樂(lè)世界、生活的樂(lè)趣……低年級(jí)的習(xí)作啟蒙教學(xué)應(yīng)注重兒童化、趣味化和智慧化，教師提供的習(xí)作素材要有真情，有真趣，有真意。

【參考文獻(xiàn)】

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