學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略

高莉

摘要：學(xué)前教育是幼兒接受教育的啟蒙階段，幼兒教師是學(xué)前教育的主導(dǎo)和關(guān)鍵，在其成長過程中發(fā)揮著極為重要的作用。幼兒歌曲彈唱是學(xué)前教育專業(yè)中必備的一項(xiàng)藝術(shù)教學(xué)能力，對(duì)提高幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展幼兒教師的潛能具有重要作用，因此對(duì)幼兒教師的彈唱教學(xué)能力提出了較高的要求。本文主要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒彈唱教學(xué)現(xiàn)狀提出其改良策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);幼兒歌曲;彈唱;教學(xué)策略

幼兒歌曲彈唱是一門綜合性很強(qiáng)的課程，體現(xiàn)在幼兒教師不僅需要掌握歌曲彈唱技能，還要帶動(dòng)幼兒園小朋友投入歌曲的情緒，共同塑造鮮明的音樂形象，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。目前，彈唱教學(xué)雖然比較受重視，但是在實(shí)際教學(xué)中，因缺乏優(yōu)秀的教學(xué)人才，使得教學(xué)目標(biāo)只能基本完成，教學(xué)質(zhì)量較為一般。因此，學(xué)前教育專業(yè)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)，需要老師采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差

進(jìn)校之初，學(xué)生的音樂水平個(gè)體差異較大，音樂水平層次不齊，幼兒歌曲彈唱水平普遍很低。甚至有很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前甚至沒有接觸過鋼琴，音樂演唱基礎(chǔ)一般，音樂理論知識(shí)幾乎為零。

（二）沒有形成課程教學(xué)體系

學(xué)前教育專業(yè)的幼兒歌曲彈唱教學(xué)沒有科學(xué)、合理、實(shí)用的課程教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)分解、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式研究、教學(xué)活動(dòng)組織以及教學(xué)成果評(píng)價(jià)，在很多高職院校均沒有形成切實(shí)可行的教學(xué)體系。教材有的偏難，有的偏易，五花八門，影響了幼兒歌曲彈唱教學(xué)的效果。

（三）忽略了音樂素養(yǎng)的提升

幼兒歌曲彈唱是一門綜合性很強(qiáng)的課程，提高音樂素養(yǎng)是幼兒歌曲彈唱教學(xué)的重要目標(biāo)，它對(duì)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要有較高的彈唱技能，還要有一定的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，老師都忽略了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，只以傳授音樂理論知識(shí)和彈唱技能為主要內(nèi)容，卻忽視了幼兒歌曲作品中藝術(shù)內(nèi)涵的發(fā)掘和表達(dá)。這樣的教學(xué)方式，影響了學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)全方位的感受和體驗(yàn)，不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的整體提升。

二、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)優(yōu)化方案

（一）重視音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練

幼兒歌曲彈唱就是邊彈邊唱，以唱為主，以彈為輔，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中有著十分關(guān)鍵的地位。主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生用自然、富有童趣的聲音形象的表現(xiàn)幼兒歌曲的風(fēng)格、情緒、特點(diǎn)，要求彈唱配合協(xié)調(diào)、流暢、完整，歌曲意境具有美感，有一定的藝術(shù)感染力。因此在實(shí)際教學(xué)中，我們要注重學(xué)生正確的歌唱姿勢(shì)和良好的歌唱心理以及科學(xué)的歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)，讓其在歌唱中學(xué)會(huì)科學(xué)的呼吸方法，掌握各種正確的呼吸技巧，可以用清晰、明亮的聲音將歌曲的意境表達(dá)出來。同時(shí)讓學(xué)生掌握較為扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和鋼琴演奏技能，會(huì)使用各類伴奏音型為兒歌伴奏，更好的表現(xiàn)兒歌作品。因此，老師有必要重視音樂基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生充分感受兒歌彈唱的快樂，提高其兒歌彈唱能力。

（二）改變單一的課程模式，形成科學(xué)的教學(xué)體系

幼兒歌曲彈唱屬于綜合陛很強(qiáng)的科目，因此在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，一定要突破原有的單一課程教學(xué)方法，把各種理論和技能可盡量結(jié)合和滲透，每科老師在授課是有意識(shí)增加與其他學(xué)科間關(guān)聯(lián)，借助實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行全面分析。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》時(shí)，先用多媒體播放讓學(xué)生們欣賞，接著開始識(shí)譜試唱，讓他們打出正確的節(jié)奏，隨后開始右手旋律彈奏練習(xí)，邊彈邊唱，在熟練后可以讓學(xué)生依據(jù)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)左手伴奏練習(xí)，盡量選用主和弦、下屬和弦、和屬和弦，然后開始雙手合奏練習(xí)。在彈唱的全程，告訴學(xué)生要充分考慮幼兒的心理、生理特征，引導(dǎo)學(xué)生在演唱中想象自己穿著粉刷匠的衣服在勞動(dòng)，在突出重點(diǎn)的同時(shí)加上語言和肢體動(dòng)作以及面部表情的設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生進(jìn)行歌表演，增加教學(xué)的趣味性，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

（三）基于實(shí)踐拓展，鞏固教學(xué)實(shí)施

在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)中可以實(shí)施導(dǎo)向教學(xué)法，以培養(yǎng)有優(yōu)秀實(shí)踐技能的學(xué)生。首先使用音樂教學(xué)模擬來鞏固教學(xué)實(shí)踐，在模擬中老師要重視學(xué)生角色變化時(shí)的心理變化，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)去穩(wěn)定他們的不良情緒，提升其教學(xué)適應(yīng)性，穩(wěn)定其彈唱水平。其次，安排教師學(xué)生每月參加一次教學(xué)實(shí)習(xí)，到當(dāng)?shù)赜變簣@運(yùn)用本文所提教學(xué)方法來開展教學(xué)實(shí)踐，兒歌彈唱是在歌曲演唱過程中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反思的，并且把教學(xué)過程中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)保留下來，從而優(yōu)化自身教學(xué)能力。

最后，要懂得應(yīng)以彈唱教學(xué)為前提來培育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌時(shí)，老師講授完有關(guān)理論知識(shí)及彈唱技能要求后，可將話題一轉(zhuǎn)，用傳統(tǒng)兒歌《Twinkle Twink Little Star》跟《一閃一閃亮晶晶》的旋律上有什么是相似的，經(jīng)過普及原始版，讓孩子們了解這首歌曲的背景故事，讓他們對(duì)歌曲有進(jìn)一步的了解，豐富其音樂知識(shí)，這點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)彈唱教學(xué)的主動(dòng)性又很大幫助。老師鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，舉一反三，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上，在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)中，老師應(yīng)該重視學(xué)生彈唱專業(yè)技能的培養(yǎng)，深化素質(zhì)教育改良。加強(qiáng)學(xué)生彈唱技能的教學(xué)，重視學(xué)生在彈唱教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)兒歌彈唱能力也是幼兒老師需具備的一項(xiàng)關(guān)鍵能力，應(yīng)提升教師專業(yè)技能水平，注重情感表達(dá)和幼兒園音樂教學(xué)相銜接，才能有效提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)提高幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展幼兒教師的潛能具有重要作用。