王會(huì)升

2020年高考浙江卷作文題依然延承往年的出題風(fēng)格：在具體情境任務(wù)中，辨析寫作對(duì)象之間的關(guān)系，用以考查學(xué)生的思辨能力和道德價(jià)值觀。具體有如下三個(gè)特點(diǎn)：

1.限定具體情景，緊貼學(xué)生實(shí)際。

2020年作文材料和2019年一樣，都是通過(guò)“假如”“可能”等假設(shè)性語(yǔ)句來(lái)限定具體情境，明確情境任務(wù)，重在考生“個(gè)人體驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)考生“人生感悟”。其情景內(nèi)容的限定，也極其貼近考生的實(shí)際。個(gè)人的現(xiàn)實(shí)條件與對(duì)未來(lái)的期許，以及與家人對(duì)自己的要求和社會(huì)對(duì)自我的定位等沖突關(guān)系，都是考生在具體生活中真實(shí)存在的現(xiàn)象，這樣貼近考生實(shí)際生活的情景可以讓考生有感可發(fā)，有理可陳。

2.設(shè)置多方矛盾，凸顯思辨能力。

2020年命題形式也是延續(xù)去年命題形式，命題者讓考生置身兩難的矛盾情境中進(jìn)行選擇，引導(dǎo)他們思考和如何應(yīng)對(duì)個(gè)體追求與他人預(yù)判、社會(huì)賦予角色之間的落差或錯(cuò)位。但是今年的矛盾情景設(shè)置與去年的矛盾情境有所不同，去年的矛盾僅僅是在“作家”與“讀者”之間，矛盾對(duì)立比較單一;而今年的矛盾情景設(shè)置分化成三組對(duì)立關(guān)系：現(xiàn)實(shí)與理想，自我與家庭，自我與社會(huì)。對(duì)考生的綜合思辨能力提出了更高要求。

3.立足思考自我，倡導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)。

和以往高考作文題相比，今年的作文題更加突出了“自我”，整個(gè)材料的核心對(duì)象是“個(gè)人”，三組矛盾的焦點(diǎn)也是“個(gè)人”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我個(gè)體的思考，引導(dǎo)學(xué)生明晰“人”的最根本特性是人的社會(huì)屬性?！叭恕辈皇仟?dú)立存在的，“人”是家庭中的“人”，“人”是群體中的“人”，“人”更是社會(huì)中的“人”。從而引領(lǐng)考生基于“人”的特性來(lái)考量，厘清在自我人生追求中如何均衡家庭的預(yù)期與社會(huì)的定位的關(guān)系。

然而，從2020年高考閱卷的反饋中得知，考生均分只有39分左右，而其主要的原因是考生中普遍存在偏題、離題現(xiàn)象！那么，該如何幫助考生走出審題困境，筆者嘗試以2020年高考浙江卷作文題為例，通過(guò)具體的解析過(guò)程，為考生提供一條較為合理的審題立意思路。

一、尋找核心

所謂“找核心”就是尋找題目材料中的關(guān)鍵詞。尋找關(guān)鍵詞可從三個(gè)維度來(lái)確定。第一個(gè)維度是尋找限定寫作情境的關(guān)鍵詞。為了避免學(xué)生宿構(gòu)或套作，體現(xiàn)寫作公平性，命題者往往會(huì)在所給材料里規(guī)定具體寫作情境。這樣考生必須明確以具體情境為前提的寫作才是有效的寫作，否則就會(huì)偏離寫作情景，從而導(dǎo)致偏題、離題。第二個(gè)維度是尋找明確寫作對(duì)象的關(guān)鍵詞。為了明確寫作任務(wù)和寫作對(duì)象內(nèi)容，命題者一般會(huì)在材料中給出明確的寫作對(duì)象，考生在審題時(shí)要準(zhǔn)確找出并重點(diǎn)圈畫。第三個(gè)維度是尋找限定思辨內(nèi)容的關(guān)鍵詞。高考浙江卷作文題多以考查學(xué)生思辨能力為目的。為了達(dá)此目的，命題者會(huì)給出限定思辨內(nèi)容的具體詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)往往具有相互矛盾或者相輔相成的特點(diǎn)?？忌业竭@些關(guān)鍵詞，就能明確寫作核心。

在2020年高考浙江卷作文題材料中，命題者給出了三句話，雖然每句話都有幾處重要詞語(yǔ)，但是筆者認(rèn)為關(guān)鍵詞應(yīng)該是如下五個(gè)：現(xiàn)實(shí)生活、個(gè)人、家庭、社會(huì)、落差或錯(cuò)位。其中，“現(xiàn)實(shí)生活”是限制寫作情境的關(guān)鍵詞，限定了寫作情景范圍;“個(gè)人”“家庭”“社會(huì)”是明確寫作對(duì)象的關(guān)鍵詞，確定了寫作的任務(wù)對(duì)象;“落差或錯(cuò)位”是點(diǎn)明思辨核心的關(guān)鍵詞，明確了寫作內(nèi)容重心。

再比如2019年高考作文材料，命題者同樣給出了引人注目的核心詞：創(chuàng)造生活、作家、讀者、傾聽讀者、堅(jiān)持自己。其中，“你是創(chuàng)造生活的作家”限定了寫作情景，“作家”“讀者”明確寫作對(duì)象，“傾聽讀者”“堅(jiān)持自己”點(diǎn)明思辨內(nèi)容。

這樣，面對(duì)題目，從三個(gè)不同緯度找到了這些關(guān)鍵詞，就基本規(guī)避了偏題、離題的怪圈。

二、明確矛盾

矛盾是思辨的起點(diǎn)，沒有矛盾對(duì)立，思辨也無(wú)從談起。該如何明確2020年高考浙江卷作文題材料中的矛盾呢？則需要圍繞核心詞來(lái)一一剖析。材料共有三句話，第一句：每個(gè)人都有自己的人生坐標(biāo)，也有對(duì)未來(lái)的美好期許。這句的核心詞是“人生坐標(biāo)”與“美好期許”。這句話就是說(shuō)“每個(gè)人都有自己的現(xiàn)實(shí)條件，但也有自己的理想追求”，這里就隱含了個(gè)人“現(xiàn)實(shí)”與“理想”的矛盾沖突。第二句：家庭可能對(duì)我們有不同的預(yù)期，社會(huì)也可能會(huì)賦予我們別樣的角色。這句的核心詞是“家庭”“預(yù)期”與“社會(huì)”“角色”。這句話就是說(shuō)“家庭和社會(huì)對(duì)我們的期望或者定位可能不一樣”，這暗含了個(gè)人的“現(xiàn)實(shí)”“理想”與“家庭預(yù)期”“社會(huì)角色”之間的矛盾沖突。第三句：在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位難免會(huì)產(chǎn)生。這句的核心詞是“個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位”。本句是說(shuō)“個(gè)人現(xiàn)實(shí)條件與家庭預(yù)期、社會(huì)定位存在落差或錯(cuò)位”或者“個(gè)人理想期許與家庭預(yù)期、社會(huì)定位存在落差或錯(cuò)位”。

通過(guò)上述分析，我們就可以明確以下三組矛盾：

矛盾一：個(gè)人人生坐標(biāo)（現(xiàn)實(shí)）——個(gè)人美好期許（理想）。作為獨(dú)立存在的個(gè)體，現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距不可避免，在現(xiàn)有的人生坐標(biāo)中，向往美好的未來(lái)，是縮短差距的一種方式。但追尋人生理想并不意味著對(duì)當(dāng)下處境的一味否定，正視現(xiàn)實(shí)，才能準(zhǔn)確地定位自我。

矛盾二：家庭預(yù)期——個(gè)人理想——社會(huì)定位。家庭和社會(huì)對(duì)個(gè)體有不同影響，個(gè)體在家庭和社會(huì)中也扮演著不同角色。同時(shí)，個(gè)體因具有自我意識(shí)而獨(dú)特，當(dāng)自我期許與家庭預(yù)期以及社會(huì)定位不一致時(shí)，該何去何從？是特立獨(dú)行還是顧及外在期求？是堅(jiān)持自我還是被潮流裹挾？考生必須明確這三者之間的矛盾。

矛盾三：個(gè)體愿望——外界要求（落差）。無(wú)論是家庭預(yù)期還是社會(huì)角色，都是外界對(duì)個(gè)體的要求，當(dāng)這個(gè)要求與個(gè)體愿望相悖時(shí)，注定會(huì)產(chǎn)生落差或錯(cuò)位。以何種方式對(duì)待落差或錯(cuò)位，也需要考生深思。

明確以上矛盾，既能解決考生偏題和離題的問(wèn)題，還能促使考生對(duì)材料全面而深入的思考。

三、理清關(guān)系

矛盾明確了，接下來(lái)就要理清它們之間的關(guān)系。

首先，要理清材料語(yǔ)句之間的關(guān)系。2020年高考浙江卷作文題材料中的三句話，從局部看，第一句話本身是縱向結(jié)構(gòu)，關(guān)涉現(xiàn)實(shí)和未來(lái)兩個(gè)時(shí)間跨度，它統(tǒng)一于個(gè)體的向內(nèi)價(jià)值。第二句話是橫向結(jié)構(gòu)，從家庭預(yù)期和社會(huì)定位兩個(gè)方面要求個(gè)體實(shí)現(xiàn)向外的價(jià)值沖突。第三句話直面現(xiàn)實(shí)，當(dāng)內(nèi)外兩重價(jià)值產(chǎn)生了落差或錯(cuò)位，該如何權(quán)衡與抉擇;這是一個(gè)引人深思的問(wèn)題，也是審題的核心所在。從整體來(lái)看這三句話，在形式上，由內(nèi)而外，由個(gè)體到群體，梯度上升;在內(nèi)容上，由個(gè)體價(jià)值到社會(huì)價(jià)值，層層深入。此外，三句話是比照關(guān)系，雖然個(gè)人理想和家庭預(yù)期以及社會(huì)定位之間存在落差或錯(cuò)位，但三者都集中在“不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活”這一情境下，不同價(jià)值觀之間的對(duì)照，有助于引導(dǎo)考生形成辯證思考能力，從而作出合理判斷與正確選擇。由是觀之，材料中的三句話是相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在審題的過(guò)程中，需要統(tǒng)籌兼顧材料，理清其中的關(guān)系，全面解讀，不可遺漏。

其次，要理清對(duì)象之間的關(guān)系?？忌砬遄约旱默F(xiàn)實(shí)條件與理想之間的關(guān)系，理清個(gè)人條件、理想與家庭的期許、社會(huì)定位之間的關(guān)系。當(dāng)個(gè)人的現(xiàn)實(shí)條件與個(gè)人美好期許產(chǎn)生矛盾時(shí)，是以理想為基點(diǎn)努力改變現(xiàn)實(shí)條件，還是以現(xiàn)實(shí)為基點(diǎn)合理降低或提高理想追求？當(dāng)個(gè)人與家庭、社會(huì)產(chǎn)生矛盾時(shí)，是堅(jiān)持自我，還是顧及家庭，還是響應(yīng)社會(huì)，抑或是三方綜合平衡？

理清了以上關(guān)系，既可以找到一個(gè)最佳立意，也能兼顧其他，而不至于偏題、離題。

四、確定立意

明確以上的內(nèi)容，便要確定立意。面對(duì)這三組矛盾，綜合核心詞，2020年高考浙江卷作文題大致有以下三種較為恰當(dāng)?shù)牧⒁猓?/p>

第一，在個(gè)人預(yù)期、家庭期待和社會(huì)定位之間的落差或錯(cuò)位中，個(gè)人與家庭服從社會(huì)。這種立意彰顯了考生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。既可以引領(lǐng)青年學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷， 又可以督促他們勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷奮進(jìn)，不懈追求。

第二，在個(gè)人預(yù)期、家庭期待和社會(huì)定位之間的落差或者錯(cuò)位中，個(gè)人理想最重要，不管如何，都要努力實(shí)現(xiàn)理想。這種立意促使考生關(guān)注自我，突出個(gè)性意識(shí)，有個(gè)性才不至于“泯然眾人”，才會(huì)為創(chuàng)造性提供可能。

第三，在個(gè)人預(yù)期，家庭期待和社會(huì)定位之間的落差或者錯(cuò)位中，平衡個(gè)體理想與家庭、社會(huì)的期待，做出最佳選擇。這種立意其實(shí)能彰顯考生的情商與智慧，論述重心應(yīng)是如何平衡三者關(guān)系，闡明具體做法。不然就會(huì)流于說(shuō)空話、講套話。

事實(shí)上，若審題準(zhǔn)確全面，立意并沒有優(yōu)劣高下之分，關(guān)鍵看你個(gè)人的愛好與情感傾向，還有你對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)表達(dá)的駕馭能力。只是考慮到時(shí)代的要求與閱卷者的評(píng)分傾向，考生不管寫什么，寫作內(nèi)容的導(dǎo)向還是要面向社會(huì)，面向未來(lái)，具有高度的社會(huì)責(zé)任感。

高考作文題的命制，在審題要求上不可能做到零門檻，讓每個(gè)考生都不會(huì)偏題、離題。從一定意義上說(shuō)，考查考生的審題能力，其實(shí)也是考查他們的閱讀能力和思維能力。這是學(xué)生動(dòng)筆寫作之前必須要突破的能力。只有審題能力提高了，寫作能力才能真正提高。

附：2020年高考浙江卷作文題。

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60分）

每個(gè)人都有自己的人生坐標(biāo)，也有對(duì)未來(lái)的美好期望。

家庭可能對(duì)我們有不同的預(yù)期，社會(huì)也可能會(huì)賦予我們別樣的角色。

在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位難免會(huì)產(chǎn)生。

對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)和與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

[作者通聯(lián)：浙江溫州市龍灣中學(xué)]