白金聲

大疫宅家，閑來(lái)無(wú)事，幾乎天天翻看聽(tīng)課筆記。40多年小學(xué)語(yǔ)文教研員生涯，100多本聽(tīng)課筆記，這就是我的財(cái)富。

我聽(tīng)過(guò)幾千節(jié)語(yǔ)文課，多數(shù)都是極普通教師上的。聽(tīng)課筆記中，有他們的學(xué)校，有他們的名字，遺憾的是，由于時(shí)間久遠(yuǎn)，這些教師是男是女，是胖是瘦，是高是矮，我都記不清了。盡管他們的教學(xué)還存在著這樣或那樣的瑕疵，但是，在我看來(lái)都是好課。何以言之？舉三個(gè)教例。

教例一，這是一節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課。

時(shí)間：1979年11月1日。學(xué)校：雙城縣第一小學(xué)。年級(jí)：一年二班。教者：隋淑婉。

課上，教者教“看圖拼音識(shí)字8”。一節(jié)課，學(xué)了“山、石、田、土”四個(gè)生字，不但讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了字形，了解了字義，教者還用“唱筆畫(huà)”的方法指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書(shū)寫(xiě)了這四個(gè)字。我的聽(tīng)課筆記上也畫(huà)上了田字格，田字格里的字要比平時(shí)寫(xiě)的好看多了，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范，筆畫(huà)筆順正確。聽(tīng)課筆記上還記下了教者的語(yǔ)言：頭正，距桌面一尺;身直，距桌沿一拳;臂開(kāi)，兩腳自然并列與肩同寬，平放地面。

評(píng)語(yǔ)：好課！識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)是聞聲、察形、知義、書(shū)正，兒童入學(xué)首要的任務(wù)是識(shí)字，這是千百年來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)，如果不重視漢字教學(xué)，將會(huì)在歷史上鑄成罪過(guò)。

教例二，這是一節(jié)閱讀教學(xué)課。

時(shí)間：1981年5月25日。學(xué)校：雙城縣萬(wàn)隆鄉(xiāng)吳家小學(xué)。年級(jí)：三年一班。教者：王麗華。

教者上的是《月光曲》第一課時(shí)。這節(jié)課對(duì)課文讀得特別充分，我的聽(tīng)課筆記中有這樣的記載：一讀，感知課文內(nèi)容;二讀，研究文章題目;三讀，抓住課后習(xí)題;四讀，探討作者思路;五讀，咀嚼語(yǔ)言文字;六讀，體會(huì)思想感情。讀的形式也多種多樣，朗讀，默讀，齊讀，指名讀，還有教師的范讀，可謂讀有目標(biāo)，讀有指導(dǎo)，讀有層次，讀有質(zhì)量。

評(píng)語(yǔ)：好課！語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，閱讀姓“讀”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“讀占鰲頭”。讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴財(cái)富，也是學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話融入文本的重要途徑，課堂上如果沒(méi)有朗朗的讀書(shū)聲，是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。

教例三，這是一節(jié)作文訓(xùn)練課。

時(shí)間：1986年6月3日。學(xué)校：雙城縣第五小學(xué)。年級(jí)：五年三班。教者：劉正生。

這節(jié)課的內(nèi)容是基礎(chǔ)訓(xùn)練5，寫(xiě)讀書(shū)筆記。要求：從課外讀物里選一篇或一本你最喜歡的，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，注意文章的細(xì)節(jié)，哪些細(xì)節(jié)寫(xiě)得好，為什么好，選擇兩三處來(lái)寫(xiě)。教者的作文指導(dǎo)很簡(jiǎn)單，一是復(fù)習(xí)讀寫(xiě)例話《注意文章的細(xì)節(jié)》，二是讀一篇自己的“下水文”，前后不到10分鐘，余下的30分鐘學(xué)生動(dòng)筆，教者桌間巡視，手把手面對(duì)面指導(dǎo)，干凈利索。

評(píng)語(yǔ)：好課！作文指導(dǎo)，教者只給學(xué)生兩個(gè)例子，一個(gè)是教材上的，一個(gè)是自己寫(xiě)的，學(xué)生憑借例子，眼前一亮，文思泉涌，一氣呵成，文章便順利地寫(xiě)出來(lái)了。“春江水暖鴨先知”，在這里，我特別欣賞教師的“下水”，這是作文教學(xué)的一條成功經(jīng)驗(yàn)。

世上學(xué)科千萬(wàn)種，唯有語(yǔ)文最關(guān)情。回看這三節(jié)樸素的語(yǔ)文課，我感到十分欣慰。什么是小學(xué)語(yǔ)文？識(shí)3000常用字，背200篇好文章，寫(xiě)500字通順文，如此而已，豈有他哉。語(yǔ)文教師的本分就是指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好，把書(shū)讀好，把文作好，這是應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

近年來(lái)，一些語(yǔ)文課形式大于內(nèi)容，音像資料，合作探究，師生表演，讓聽(tīng)者耳目一新，讓學(xué)生眼花繚亂，熱鬧精彩的同時(shí)卻丟掉了語(yǔ)文的本真。莫讓語(yǔ)文迷失自我，不可因時(shí)尚丟棄永恒。我們?cè)谶\(yùn)用新的教學(xué)手段的同時(shí)，也應(yīng)思考什么是真正的語(yǔ)文課。平平淡淡教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文，本本分分教語(yǔ)文也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

編輯/趙卓然