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      如何在中職語文教學中培養(yǎng)工匠精神

      2020-09-26 12:35毛婷
      讀與寫·下旬刊 2020年9期
      關鍵詞:中職語文工匠精神語文教學

      毛婷

      摘要:隨著我國素質(zhì)教育的不斷進步,在教學過程中培養(yǎng)學生工匠精神已經(jīng)成為一種趨勢,而且培養(yǎng)學生的工匠精神的教學優(yōu)勢顯著。在教學中利用語文學科的思想性培養(yǎng)學生工匠精神,將中職語文教學和工匠精神充分結合,結合教材內(nèi)容和實際情況展開實踐教學,充分利用中職語文教學的意義培養(yǎng)學生的工匠精神。讓學生在學習的過程中培養(yǎng)精益求精,不斷完善自我的意識,并在學習中不斷升,養(yǎng)成良好的品質(zhì),為日后適應社會生活奠定基礎。本文主要闡述在中職語文教學中培養(yǎng)工匠精神的意義,并探究中職語文教學中培養(yǎng)學生工匠精神的策略。

      關鍵詞:中職語文;語文教學;工匠精神

      中圖分類號:G718???? 文獻標識碼:B??? 文章編號:1672-1578(2020)27-0004-01

      在中職教學過程中,語文是一門具有人文性、思想性的學科,在中職語文的教學過程中,教師要充分發(fā)揮自己的引導作用,將教材內(nèi)容和實踐教學相結合,讓學生在掌握基礎知識的同時感悟情感,增加中職語文教學課堂中的效率,進而培養(yǎng)學生的工匠精神。中職的學生普遍有一個特點,文化成績相對薄弱,而且學習興趣不高,在教學的過程中教師要積極滲透工匠精神,以身作則,積極鉆研教材內(nèi)容,創(chuàng)新教學模式,做到精益求精,提高教學質(zhì)量,在教師潛移默化的影響下,會促進學生工匠精神的培養(yǎng)。而且中職語文的教學比較貼近生活,在語文課堂中滲透工匠精神的培養(yǎng)更加有效率。

      1.中職語文教學中培養(yǎng)工匠精神的意義

      隨著當前素質(zhì)教育水平不斷提高,在中職語文課堂中單純提高學生的語文成績已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需求了,在素質(zhì)教育的要求下,要培養(yǎng)學生的全面發(fā)展,不僅讓學生掌握語文的學習能力,還要教育學生如何做人,幫助學生養(yǎng)成適應社會發(fā)展的品格。因此,教師要充分發(fā)揮語文教學的作用,努力培養(yǎng)學生工匠精神。中職語文的教學能有效傳播社會正能量,教師要充分利用語文課堂中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族人文情懷等具有價值的內(nèi)容,引導學生養(yǎng)成積極向上并努力奮斗、誠實敬業(yè)的思想品德。

      2.中職語文教學中培養(yǎng)工匠精神的策略

      2.1 加強學生的語文技能,促進職業(yè)發(fā)展的進步。

      在中職教學中工匠精神就包括職業(yè)精神,教師要在語文教學中不斷貫徹職業(yè)精神,為社會培養(yǎng)全面性發(fā)展的人才,在提高學生語文素養(yǎng)的前提下,促進職業(yè)發(fā)展的進步。因此,在語文教學中教師要從聽、讀、說和寫等方面全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。比如:教師可以在課堂中布置聽寫任務,模擬會議教學的方式,讓學生記錄會議重點,鍛煉聽、寫和總結的能力;還可以組織脫口秀活動,促進學生口才培養(yǎng)等等,讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展,為職業(yè)精神的培養(yǎng)奠定基礎。

      2.2 利用課外閱讀拓展視野,培養(yǎng)學生工匠精神。

      教師在教學的過程中不能讓學生只局限于課本知識中,要充分利用課外閱讀來增加學生的視野,讓學生在各種精彩的文章中增加知識儲備并陶冶情操。因此,教師可以在課下組織各種閱讀活動,讓學生在課外閱讀的過程中全身心的投入進去,這也是工匠精神的一種體現(xiàn)。教師還要尊重學生的地位,讓學生自主選擇閱讀的體現(xiàn),給學生充分的時間和空間去感受課外閱讀帶來的精神享受。在學生閱讀的過程中教師可以布置教學任務,讓學生帶著學習任務去閱讀,讓學生在認真閱讀的前提下掌握文章的內(nèi)容,在閱讀內(nèi)容比較多的書籍是一定有耐心并堅持閱讀完,不能因為不喜歡或者沒興趣就半途而廢,這就違背了工匠精神的耐心堅持的將神。教師還可以讓學生在閱讀完之后寫觀后感,總結在書中學習和感悟到的精神,讓學生養(yǎng)成持之以恒并細心專心的工匠精神。教師還可以根據(jù)閱讀興趣差的學生制定其他的閱讀計劃,比如說可以組織相關的閱讀活動,讓學生閱讀經(jīng)典名著然后進行情境再現(xiàn),豐富閱讀模式,進而提高學生的閱讀興趣,讓學生在閱讀中養(yǎng)成良好的精神品格。

      2.3 組織實踐教學活動,促進學生工匠精神形成。

      中職教學的目的就是要為社會提供技術發(fā)展性人才,讓學生在走出中職校園步入社會后能迅速適應社會的生活。因此,只有加強中職實踐教學才能讓學生更好適應社會的發(fā)展,讓學生在實踐中促進工匠精神的形成。語文教師要積極組織實踐教學活動,引導學生重視實踐教學的重要作用,讓學生積極參加各種社團活動和實踐學習中去,增加學生的社會氣息。比如:教師可以組織讓學生走出校園走入市場,在學習《文藝隨筆兩篇》時,教師就可以根據(jù)實際情況讓學生去公園植樹或者田間地頭勞作,讓學生接近大自然,將所見所感呈現(xiàn)在作品上,通過田間的勞作體驗生活,感受真實生活中的不易,讓學生在實踐中感悟腳踏實地和優(yōu)質(zhì)品德,促進學生工匠精神的形成。

      3.總結

      綜上所述,中職語文教學是培養(yǎng)學生工匠精神的重要途徑,教師要結合教材內(nèi)容利用豐富的課外閱讀,拓展學生的視野,培養(yǎng)學生堅持不懈和專注耐心的精神;組織實踐教學活動,讓學生養(yǎng)成腳踏實地精益求精的精神;加強學生的語文技能,促進職業(yè)發(fā)展的進步,培養(yǎng)工匠精神。

      參考文獻:

      [1] 王樹斌,王執(zhí)安.中職語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探討[J].科學大眾(科學教育),2017(09).

      [2] 謝莉娟.淺析如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生的工匠精神[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(05).

      [3] 韋道火.中職學校利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育學生工匠精神的研究[J].教育觀察,2018(20).

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