梁玲玲

摘要：初中語文是一個學習識字、閱讀、寫作等基礎知識的課程，更是一個啟迪思維、全面提高學生文學素養(yǎng)和綜合能力的重要學科。在教學中，教師要為學生創(chuàng)設恰當的學習情境，激發(fā)學生對語文學習的熱情，使學生善學、樂思，積極培養(yǎng)學生理解和應用語文知識的能力。同時，教師要善于利用問題情境引導學生思考和質疑，使他們主動探究學習，提高分析和解決問題的能力。因此，本文探究了情境教學構建初中語文趣味課堂的策略。

關鍵詞：初中語文;情境教學;趣味課堂

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0083-01

初中素質教育提倡要以學生為主體，突出學生在學習活動中的主觀能動性，使學習變得更加高效。在語文教學過程中，教師需要精心設計和應用有效的教學情境，引導學生的學習活動，為學生打造趣味橫生的語文學習氛圍，讓學生真正走進課堂，走進博大精深的中國文化。在設計教學情境時，教師可以利用多媒體進行輔助，創(chuàng)設故事情境、話劇情境、問題情境等，豐富教學內容和形式，構建初中語文趣味課堂，從而提高課堂教學效率。

1.創(chuàng)設問題情境，增加學生探索知識的趣味性

在初中語文教學過程中，教師可以運用問題情境，引導學生從問題中尋找課文的線索，幫助學生正確認識語文知識，構建知識結構，讓學生感受語文學習的樂趣。問題情境的設置要緊密聯系課本內容，突出主題，讓學生帶著問題去閱讀課文，提高學生探索和解決問題的欲望，從而提高語文課堂的教學效果。同時教師也要多運用問題訓練和鞏固學生所學的知識技能，促進學生語文學習效率的提高。

例如，在學習部編版教材《貓》這堂課時，教師可以設計一些情境問題：（1）貓的古怪性格表現在哪些地方？（2）貓的古怪性格表現在哪些地方？（3）課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（4）貓的盡職又體現在什么地方？追問為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（5）課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”又有什么關系等，讓學生學習課文是如何圍繞總起句具體生動地對貓展開描述的，并且體會作者的思緒感情，激起學生熱愛生活的情趣，使課堂氛圍更加輕松愉悅，使學生感受到獲取知識的成就感和樂趣，為趣味課堂的創(chuàng)建提供助力。

2.利用多媒體技術創(chuàng)設情境，豐富課堂教學內容

在初中語文的教學過程中，教師可以利用多媒體播放微視頻、圖片或音頻，有效地創(chuàng)設不同的學習情境，豐富課堂的教學內容，幫助教師把語言難以言表的內容形象生動地表達出來，易于學生理解語文知識，增強學生的自信心，使學生熱愛學習語文，收獲語文學習的樂趣，提高學生的學習效果。這就要求教師要不斷學習現代教學手段，比如，白板電教技術，影音裁剪技術，PPT制作技術等，提高運用多媒體技術開展教學的能力，從而提高語文課堂的趣味性，促進教學質量的提升。

例如，在學習部編版教材《與朱元思書》時，教師為了讓學生更好地理解這篇文章的含義，可以播放配有畫面、音樂以及朗讀音頻的微視頻，通過聲音和畫面的感染，將學生帶入“奇山異水，天下獨絕”的情境中，感受山水之美，從中體會作者對功名利祿的鄙棄，以及對美好的大自然景色的熱愛。教師利用多媒體技術將駢句的韻律之美淋漓盡致地表現出來，使學生感受到語言的生動流暢、清新自然，為學生創(chuàng)設了愉悅的課堂氛圍，增加了課堂教學的樂趣。

3.創(chuàng)設話劇情境，提高學生參與語文學習的熱情

語文是一門充滿藝術魅力的學科，教師可以利用教材本身的戲劇性，創(chuàng)設話劇情境，使語文課堂妙趣橫生，提高學生主動參與語文學習的熱情，在學生編排表演的過程中，就會對語文知識有更深入的理解。教師通過搭建話劇平臺，加強學生的實踐探究能力，提高學生創(chuàng)造性的思維能力，為初中語文趣味課堂的構建提供助力。

例如，在學習部編版教材《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以根據文章內容給學生提供三個表演素材，比如，老大臣觀察國王的動作，國王穿上“新衣”后的神態(tài)動作，以及騙子織“新衣”的動作。學生自由分組，根據老師提供的主題展開研究和討論，進行話劇創(chuàng)作，并且在課堂上進行分角色表演，調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)課堂的活躍性，使學生在情境中深刻理解文章內容，感受作者想要表達的思想感情，從而構建語文趣味課堂。

總而言之，語文是初中生的重要學科之一，能夠豐富學生思維，增長學生見識，提高學生的文學素養(yǎng)，為其他學科的學習奠定基礎。利用情境教學開展初中語文教學活動體現了以學生為主體的教學思想，能夠培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使語文學習充滿樂趣。因此，教師要采用豐富多樣的情境教學方式，營造趣味性的語文課堂學習氣氛，通過問題情境，多媒體情境，話劇情境等方式，提高學生的言語表達能力、閱讀理解能力，使語文學科更具魅力，學生更加熱愛語文知識的學習，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 葛宜剛.情境教學法在初中語文課堂教學中的運用[J].中學生作文指導，2019（03）：147.

[2] 張敏.淺談情境教學法在初中語文教學中的應用[J].中華少年，2019（04）：33.