茍聰聰

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，政策中越來(lái)越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，這要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這里要求的核心素養(yǎng)包括學(xué)生的思維應(yīng)對(duì)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知能力以及萌芽的審美能力，所以教師們應(yīng)該多多關(guān)注英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中的貫穿的能力培養(yǎng)部分，注重學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展。陳先云先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的核心素養(yǎng)要經(jīng)過(guò)多次培養(yǎng)和反復(fù)的訓(xùn)練才能形成”，英語(yǔ)學(xué)科也是如此。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)具備一定的耐心，不可貪急圖快。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0135-01

英語(yǔ)在小學(xué)階段是十分重要的一個(gè)學(xué)科，英語(yǔ)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的必修課，也是學(xué)生多年后步入社會(huì)的加分項(xiàng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施更加科學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文將與各位教師共同探討基于核心素養(yǎng)如何構(gòu)建高效課堂，以期與各位教師共同進(jìn)步。

1.什么是核心素養(yǎng)

“素養(yǎng)“是指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上來(lái)講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。而“核心”是就事物之間的關(guān)系來(lái)講是主要部分。所以核心素養(yǎng)是指學(xué)生個(gè)人能力中最最重要的一部分，是全面提高學(xué)生個(gè)人能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠最大程度地提高學(xué)生在這一學(xué)科上的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人能力的發(fā)展，加強(qiáng)個(gè)人道德品質(zhì)，使得學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的要求，更能立足于社會(huì)。

2.基于核心素養(yǎng)如何構(gòu)建高效課堂

2.1 采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施分層教學(xué)。

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)知識(shí)奠基的階段，在這一階段教師應(yīng)該引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)于學(xué)科的認(rèn)知，不要讓學(xué)生產(chǎn)生這一學(xué)科很難的想法，這一想法不僅僅會(huì)讓學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)增加阻礙，也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)府后學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一學(xué)科時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，對(duì)于不同程度的學(xué)生和不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同的培養(yǎng)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)一些理論性知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候具有優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)一些實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候具有優(yōu)勢(shì)，所以，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，也要想不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有所進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，教師在講四年級(jí)下冊(cè)的《What time is it ？》這一課時(shí)，學(xué)生在之前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度都不同，可以對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)互相進(jìn)行討論，讓學(xué)生在相同學(xué)習(xí)水平下的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自己的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的效果。合作學(xué)習(xí)必然有分組，無(wú)論教師選擇什么形式的組，兩人一組或者八人一組，教師都要用科學(xué)的分組方式進(jìn)行分組。不僅僅要考慮學(xué)生之間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差距，也要考慮學(xué)生對(duì)于自己所在分組是否有障礙，比如性別障礙。教師在教學(xué)時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)程度測(cè)試，以及仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生地學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于程度以及特點(diǎn)不同的小組分配不同地任務(wù)。

2.2 教師積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生本課堂。

教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)中可以添加學(xué)生做一些小游戲等環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如猜一猜、單詞接龍，不僅可以提高教師的課堂效率，學(xué)生也可以在更加有趣輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，也執(zhí)行了生本課堂中師生深層次互動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。生本課堂的關(guān)鍵是要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科以及對(duì)教師在情感上有所變化。教學(xué)不是一個(gè)冷冰冰的過(guò)程，生本課堂就是要使教師的教學(xué)與學(xué)生能夠拉近距離。教師在課后與學(xué)生進(jìn)行交流也是教學(xué)的一部分，教學(xué)不是讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生距離感，是讓學(xué)生與教師拉近心的距離。教師在一定程度上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“投其所好”的方式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中多添加一些游戲環(huán)節(jié)，多多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受到英語(yǔ)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。只有教師充分運(yùn)用好教學(xué)方式，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)的魅力，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

比如：教師在講四年級(jí)下冊(cè)第一單元《My school》 時(shí)可以設(shè)計(jì)句子接龍的游戲環(huán)節(jié)，從班級(jí)的最左邊第一排的第一位同學(xué)開(kāi)始，每人讀一句一直往后讀，第一排讀完了第二排接上，課文內(nèi)容讀完一遍了再接著讀，直到所有的學(xué)生全部讀完。如果有接不上課文內(nèi)容的同學(xué)，要接受一個(gè)小小的懲罰。這樣，不僅增加了學(xué)生上課的趣味性，而且還能使學(xué)生上課的時(shí)候處于一個(gè)緊張的狀態(tài)，更能集中學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使得學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。

總之，我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)總體水平普遍偏低，而且，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀還存在著小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀教育的重視程度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境有限，課堂上學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)不夠等等問(wèn)題，還需要教師們共同努力去改變現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)有質(zhì)的飛躍。

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