水彩教學(xué)在高校美術(shù)教育中的價值及現(xiàn)狀探究

馬明松

【摘 要】水彩教學(xué)對于美術(shù)教育專業(yè)來說十分重要，對于高校的美術(shù)教育也有著巨大的價值。隨著時代的快速發(fā)展，高校的水彩教學(xué)也存在著一些問題，需要我們采取有效的對策來進行解決，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)過程。本文針對水彩教學(xué)在高校美術(shù)教育當(dāng)中的現(xiàn)狀進行分析，探討了水彩教學(xué)的重要價值，介紹了目前在水彩教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題，并提出具體的解決策略，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】水彩;高校美術(shù)教育;現(xiàn)狀;價值

中圖分類號：G42 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）24-0167-02

水彩教學(xué)在美術(shù)教育中占有非常重要的地位，如今，水彩教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。水彩藝術(shù)具有時代性、民族性和專業(yè)性等特點，我們可以通過對水彩藝術(shù)的了解，對當(dāng)代藝術(shù)理念的特色進行深刻解讀，對水彩作品的眾多觀點加以借鑒，進而有效完成水彩教學(xué)的創(chuàng)新，使其融入更多現(xiàn)代化的文化色彩，探索出新時代下的水彩教學(xué)模式[1]。

在我國，繪畫的種類十分繁多，也深受人們的喜愛，水彩畫和其他的畫種相比，沒有明顯的優(yōu)勢。水彩教學(xué)是為了培養(yǎng)具有獨立創(chuàng)作思想的人才，其教學(xué)目標是使學(xué)生能夠有效掌握水彩語言的思維方式和水彩藝術(shù)的基本規(guī)律。從目前的情況來看，社會對美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生有著較高的要求，需要其既擁有良好的專業(yè)素質(zhì)，又具有一定的創(chuàng)作能力，然而水彩教學(xué)還遠遠沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足社會的需求，因此應(yīng)構(gòu)建完善的教學(xué)體系，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新思維，這也是現(xiàn)今美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作者需要不斷探討的問題，具有十分重要的現(xiàn)實意義[2]。

一、高校水彩教學(xué)現(xiàn)狀

自改革開放以來，受市場人才需求以及社會價值觀等因素的影響，我國高校對美術(shù)專業(yè)的發(fā)展逐漸重視起來，進行了擴招和增招，在這一背景下，針對水彩等專業(yè)的教學(xué)研究也日趨專業(yè)化。水彩教學(xué)的課程是根據(jù)全國高等藝術(shù)院校美術(shù)大綱來具體落實的，其辦學(xué)理念為輕學(xué)術(shù)重質(zhì)量，我們可以從該專業(yè)的課程內(nèi)容安排上，對其進行了解。通過色彩、素描等課程，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，通過寫生課程使學(xué)生掌握專業(yè)技能。

水彩教學(xué)的最終目標是使學(xué)生掌握專業(yè)的知識和技能，從辯證的角度對事物進行分析，滿足社會發(fā)展需求。此外水彩教學(xué)注重理論與實踐的結(jié)合，教學(xué)中可以通過先進的科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)新水彩教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，營造出良好的課堂氛圍。改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生可以根據(jù)自身的實際合理調(diào)整學(xué)習(xí)方式。通過理論與實踐的有效結(jié)合，使學(xué)生在面對問題時可以進行有效分析，從而找到解決問題的方法[3]。

二、高校水彩教學(xué)過程當(dāng)中存在的主要問題

（一）沒有對當(dāng)代語境下的水彩畫進行研究

水彩畫最初是由西方的傳教士傳入我國的，早期的水彩畫具有輕快、自由等特點。隨著時代的不斷發(fā)展，水彩畫的內(nèi)涵也得到了進一步豐富，其色彩多樣化且造型多變，給人一種十分美好的視覺享受和全新的印象，畫面整體也變得更加厚重和深沉。而在當(dāng)代語境下，水彩畫被重新詮釋，賦予了其全新的內(nèi)涵，對其進行了深入的分析。通過對人文、歷史、文化等方面的考慮，高校水彩教學(xué)也需要對水彩屬性等進行研究，并準確把握時態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式。但從目前一些高校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，其對當(dāng)代語境下的水彩教學(xué)沒有進行充分的研究[4]。

（二）水彩教學(xué)體制不夠完善

我國的水彩教學(xué)已經(jīng)形成了一套固定的教學(xué)體系和教學(xué)模式。隨著教育事業(yè)的不斷完善，如果仍然采用傳統(tǒng)的水彩教學(xué)模式，顯然不符合時代發(fā)展需求，使學(xué)生對水彩學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，無法獲得良好的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式下，學(xué)生獲取了更多的理論知識，但創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)，而創(chuàng)造力的高低往往決定了水彩教學(xué)的成敗[5]。

（三）教材配備不足

任何學(xué)科、任何專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容都要通過教材來進行有效傳遞，而我國目前的水彩教學(xué)所使用的教材仍然以《水彩畫教程》為主，這不符合時代的發(fā)展。教材的更新速度過慢，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，對教師的教學(xué)工作也帶來許多壓力，所以我們應(yīng)該根據(jù)市場導(dǎo)向和時代特征來盡快編寫全新的水彩教材，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）缺乏嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，實踐教學(xué)的比重相對較低

水彩藝術(shù)集視覺、創(chuàng)作、實踐于一體，從而有效表達藝術(shù)作品的內(nèi)涵，然而在現(xiàn)實生活當(dāng)中，每個人對藝術(shù)的理解往往都存在著一定的差異，進而導(dǎo)致一些教師在教學(xué)過程當(dāng)中可能會具有一些隨意性，當(dāng)其遇到無法解決的問題時，往往會憑空發(fā)揮，從而誤導(dǎo)學(xué)生。由于資源的限制，在水彩教學(xué)過程當(dāng)中，對實踐教學(xué)的開展有所不足，學(xué)生沒有得到充分鍛煉的機會，所掌握的基礎(chǔ)知識也沒有得到有效運用[6]。

三、高校水彩教學(xué)的價值

如今許多畫種都在不斷改革和進步，水彩畫也不例外，和過去單調(diào)的藝術(shù)形式相比，如今的水彩畫已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢。水彩畫從西方傳入我國后，經(jīng)過幾代中國畫家的不懈努力，其已經(jīng)深深烙上了中國文化的印記。雖然中國水彩畫歷史相對較短，但只要我們不斷創(chuàng)新和探索，中國水彩畫也一定會有很好的發(fā)展前景。

水彩畫是用水調(diào)和顏料作畫的一種繪畫方法，簡稱水彩。由于其所具有的繪畫特點，因此會給人一種通透的感覺，以及自然灑脫的意趣。水彩畫和其他畫種在繪畫方式上存在著一定的差異，因此在水彩教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生，使其對水彩畫具有深入的了解。

水彩畫的創(chuàng)作對作者本身的藝術(shù)素養(yǎng)提出了很高的要求，想要創(chuàng)作出優(yōu)秀的水彩畫作品，需要經(jīng)過長時間的練習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)技藝和專業(yè)素養(yǎng)，并把控細節(jié)，小心謹慎地進行繪畫操作，不能有任何的失誤。如今，許多高校教師在課堂教學(xué)中只重視對學(xué)生進行理論知識的傳授，而對學(xué)生專業(yè)技藝的培養(yǎng)則相對較少，這種培養(yǎng)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在開展水彩教學(xué)時，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，通過引進國外的先進教學(xué)方法來全面優(yōu)化教學(xué)過程。

學(xué)生在進行水彩畫創(chuàng)作時，不僅要注重作品的內(nèi)涵，還要采取表里結(jié)合的創(chuàng)作模式，使作品更具有生動性，帶給人強烈的沖擊感，從而使欣賞這幅作品的人能夠與其建立起情感上的交流。所以通過水彩教學(xué)，學(xué)生不僅能夠提高作品的內(nèi)涵，還能夠?qū)W習(xí)民族的特色文化，使其在水彩畫創(chuàng)作當(dāng)中得到有力的傳播和弘揚。

時代在不斷發(fā)展和變化，因此我國的水彩教學(xué)也應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進行改革，融入我國的傳統(tǒng)文化元素，以此來賦予水彩畫更加深刻的內(nèi)涵。在水彩畫作品當(dāng)中融入中華民族的精神，從而使作品能夠展現(xiàn)出最高的藝術(shù)特性，實現(xiàn)物盡其用[7]。

四、高校水彩教學(xué)改革的有效對策

（一）借助傳統(tǒng)文化來有效開展水彩教學(xué)

我國的傳統(tǒng)民族文化博大精深，需要我們?nèi)ダ^承和進一步發(fā)揚，而經(jīng)過幾千年歷史所延續(xù)下來的思想行為以及藝術(shù)形態(tài)，對于水彩教學(xué)可以進行有效補充和完善。我國的水彩畫發(fā)展主要有兩個方向，一是西方寫實主義;二是通過融合我國優(yōu)秀的民族文化來創(chuàng)作水彩畫，使其更具內(nèi)涵。因此，高校應(yīng)在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對水彩教學(xué)的當(dāng)代性進行研究，從而更好地促進傳統(tǒng)水彩教學(xué)的發(fā)展。

（二）把握時代的發(fā)展特點，豐富水彩作品的內(nèi)涵

不同的畫種，在傳統(tǒng)層面上并沒有區(qū)別，由于受傳統(tǒng)的水彩教學(xué)模式的影響，學(xué)生的審美觀念已經(jīng)固定，這對水彩教學(xué)的開展造成了一定的影響。為了能夠使水彩教學(xué)做到與時俱進，我們應(yīng)該準確把握時代的發(fā)展特點，在各個領(lǐng)域?qū)λ十嬤M行相應(yīng)的創(chuàng)新，從而更好地表現(xiàn)出作者的創(chuàng)作才能，豐富水彩畫作品的內(nèi)涵。

（三）開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

高校畢業(yè)生往往需要面對就業(yè)以及社會需求等方面的壓力，而實用性往往是對人才進行評判的基本標準。現(xiàn)今社會對人才有了更高的要求，要求畢業(yè)生能夠達到一專多能。因此，高校教師需要加強教學(xué)的實用性，從實際的角度來進行思考，從而為學(xué)生選擇一條更為合適的培養(yǎng)途徑。通過加強實踐教學(xué)來全面提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在校期間能夠接觸到一些相關(guān)的項目，這樣一方面可以補貼學(xué)生的生活;另一方面，還能夠增強學(xué)生的認知水平，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[8]。

五、結(jié)語

綜上所述，水彩教學(xué)在美術(shù)教育當(dāng)中具有重要的地位，對學(xué)生的全面發(fā)展也具有十分重要的作用。如果想要使水彩教學(xué)能夠更好地滿足社會需求，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)人生價值，高校水彩教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的理念，充分了解時代特征，并以實用性為原則，對水彩教學(xué)進行深化改革，只有這樣才能夠有效創(chuàng)新水彩教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊楚娟.談如何藝術(shù)性地開展初中美術(shù)水彩教學(xué)[J].亞太教育，2019，（07）：80.

[2]徐璐.高職高專院校水彩畫教學(xué)方法探析[J].美與時代（中），2019，（07）：122-123.

[3]譚崑，許衛(wèi)朕.美術(shù)學(xué)水彩課程研討式教學(xué)改革實踐[J].戲劇之家，2018，（23）：192.

[4]譚崑，許衛(wèi)朕.論美術(shù)專業(yè)水彩課程教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，2018，（15）：151.

[5]譚崑，許衛(wèi)朕.高校美術(shù)水彩畫課程的教學(xué)思考[J].藝術(shù)研究，2018，（01）：184-185.

[6]余鑫.地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩課程教學(xué)探微[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，28（04）：71-73.

[7]謝啟松.高校水彩教學(xué)存在的問題及對策分析[J].藝術(shù)科技，2016，29（11）：362.

[8]高源.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)水彩教學(xué)的思考[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2016，36（05）：110-112.