王獻學

摘要：隨著我國時代的快速發(fā)展，教育領域發(fā)生了很大的改變。對于中學教育，我國教育不僅僅只重視中學生知識文化的教學，而且越來越關注中學生的身體素質教育。因此，在中學教學中，學校以及體育教師都加強了對于學生的體育鍛煉，在保證學生的知識文化的同時，增強學生的體育素質。在新時代的教育教學中，分層教學已經逐步的走入中學中的各個學科。但是在體育教學中還并不常見，而分層教學在體育教學中也是十分有效且合理的教學手段，因此，體育教師要采用合理的分層教學方法，幫助中學生的身體素質得到提高。

關鍵詞：初中體育;分層教學;探究

中圖分類號：G633.96???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0246-01

所謂體育分層教學，是體育教師根據(jù)中學生現(xiàn)有的身體素質和能力水平，把中學生科學地分成幾組各自水平相近的層次，然后進行不同的訓練。體育教師根據(jù)學生的能力和水平，幫助中學生可以進行適合自己自身水平的體育鍛煉。由此可見，分層教學的重要內涵與體育的要求是一致的。因此，在初中體育教學中開展分層教學，可以起到“因材施教”體育教學效果，同時也為不同身體素質的中學生體育技能、體育水準的提升和發(fā)展提供了良好的平臺。下文，我將針對中學體育分層教學策略和大家進行簡單的探究，以供參考。

1.根據(jù)學生運動能力，采取合理分層訓練

因為每名學生身體素質的不同，他們的自身運動能力也存在著差異。有的學生比較擅長運動，而有些學生自身運動能力就差一些。如果體育教師要想培養(yǎng)學生的運動能力，首先要了解每名中學生的運動能力的高低。體育教師要根據(jù)學生運動的水平，采用適當?shù)姆謱訉W習方法，為學生安排合理的訓練模式，從而使每名中學生的運動能力，可以根據(jù)自身的情況得到相應的提高。利用恰當?shù)姆謱佑柧毞椒?，讓各個層次的學生進行與自身水平相關的訓練，這樣可以提高課堂效率，達到因材施教的教學效果。

例如，在進行八百米訓練的時候，體育教師先對學生進行八百米測試，記錄每名學生的測試成績。然后根據(jù)初次的測試成績，進行小組分配。分配如下：前一到八名為一個小組，第一名作為小組隊長。后九到十六名為一個小組，第九名為該組隊長，后邊小組按此一次類推。體育教師根據(jù)小組的水平制定不同的訓練。對于成績比較好的小組，對她們要更加嚴格一些。對于成績比較差的小組，就對她們稍微寬松一些，給她們時間來進步。并且，一定時間內，再組織學生進行測試，看看學生的成績變化，并從新進行分組。這樣做，利用恰當?shù)姆謱佑柧毜姆椒ǎ欣谔岣呙棵麑W生的運動能力。

2.根據(jù)學生發(fā)展差異，加強分層授課觀念

對于中學生來說，他們的身心健康是十分重要的。中學生處于身體發(fā)展的階段，男生、女生身體素質等等都逐漸出現(xiàn)差異。因此，學校要注重學生的身體健康狀況，要體育教師加強分層授課觀念，以中學生的身心健康為課程目標，培養(yǎng)學生的健康行為。體育教師要根據(jù)學生體能的不同，進行不同層次的授課，從而更全面地培養(yǎng)中學生的身體健康。體育教師可以依據(jù)男生、女生的體能差別，身體情況的不同進行男生、女生分層體育教學的方法，讓中學生可以均衡的增強自身的身體健康。

例如，中考的體育體測男生和女生的標準是不同的，男生相比女生要要求高一點。因此，在講述人體發(fā)育的健康時，體育教師可以進行兩個授課方案，一個是男生的人體發(fā)育健康課程，另一個是女生的人體發(fā)育健康課程。上課的時候，把男生和女生分開在不同可得教室里，然后體育老師給講課。除了講人體結構時候男女生講的不同，其余的內容都是一樣的。這樣做，加強分層授課觀念，注重培養(yǎng)學生的健康行為，使學生可以健康的發(fā)育成長。

3.根據(jù)學生興趣愛好，進行合理的分層運動

興趣愛好是學生最好的學習動力，每名學生體育方面不僅僅存在著體能的差異，性別的不同，同時每名學生的體育方面呢興趣愛好也會有差異。因此，體育教師也要根據(jù)每名中學生的體育興趣愛好不同，進行合理的分層體育項目運動。這樣做，根據(jù)中學生所喜好的運動項目，體育教師利用正確的分層教學手段，讓學生進行分層體育項目的學習，有利于調動中學生體育鍛煉的積極性，從而使中學生更好地進行體育運動，還可以使學生有自己擅長的運動項目。

例如，體育教師讓每名學生根據(jù)自己的喜好自己選擇相應的體育項目，相同項目的學生自動為一個小組，比如籃球、排球、乒乓球等等，然后在體育課堂上的時候，讓每個小組的成員進行相關訓練，并為他們組織相關的比賽。讓他們團結合作一起進步，同時讓他們存在競爭意識，不斷地提高自己。

總而言之，分層教學體現(xiàn)在各個方面，也是比較適應現(xiàn)代化教學的一種模式。在體育教學中，它能夠讓學生融入體育課堂，不再處于一種弱勢地位。體育教師如果想要把分層教學方法合理運用在體育課堂中，幫助中學生更好地進行體育鍛煉，首先要了解每名學生的體能水平，然后再采用合理分層手段應用于體育課堂之中。

參考文獻：

[1] 叢晨，何勁鵬.分層教學在中學體育課堂上的培養(yǎng)——《中學生體育培養(yǎng)策略與方法》[J].中國教育學刊，2017（12）：35-37.

[2] 吳惠峰.對初中生體育分層教學的實踐與研究.《新教育時代電子雜志（教師版）》.2014年27期.