蒲培平

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求。”由此可見，幼兒園中的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要，構(gòu)建良好的環(huán)境保障了幼兒的身心健康，同時(shí)能夠使其提高參與區(qū)域活動的積極性，本文筆者從實(shí)際出發(fā)，對如何創(chuàng)設(shè)幼兒園良好的區(qū)域活動環(huán)境進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G612???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0281-01

在幼兒園教育中，區(qū)域活動作為一個(gè)重要組成部分，從幼兒正處于身體成長、智力迅速發(fā)展及個(gè)性形成等多方面考慮，將教育與娛樂相結(jié)合，為其健康快樂地成長提供保障。由于幼兒年齡尚小，區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)被教師重視起來，在安全的基礎(chǔ)上，既要做到充分調(diào)動幼兒參與積極性，又要使幼兒在區(qū)域活動中學(xué)到新知識。

1.考慮區(qū)域活動環(huán)境的科學(xué)性、層次性

從實(shí)際來看，目前幼兒園在區(qū)域活動中常會出現(xiàn)幼兒扎堆、擁堵的場面，其原因主要由于兩點(diǎn)：首先是區(qū)域活動環(huán)境規(guī)劃缺乏科學(xué)性、層次性，沒有從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，幼兒感興趣的內(nèi)容出現(xiàn)較少，沒有將幼兒園可利用的區(qū)域發(fā)揮作用，造成了大片的空間浪費(fèi)，其次在區(qū)域活動環(huán)境內(nèi)沒有設(shè)立多個(gè)明確的維持活動秩序的區(qū)域標(biāo)識。針對這些問題，在區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮科學(xué)性與層次性。

1.1 拓展三維、戶外空間，將區(qū)域活動范圍擴(kuò)大，不應(yīng)僅僅將活動局限于教室內(nèi)和桌面上，還應(yīng)充分利用室外的墻面、地面、走廊，還可細(xì)化到窗簾及門窗樣式。

1.2 從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，考慮到其年齡特點(diǎn)及興趣愛好，制定有層次的區(qū)域活動環(huán)境。比如：小班的幼兒活潑好動，但其語言交流能力和生活自理能力稍差，可以為其創(chuàng)設(shè)色彩明亮、有簡單明確內(nèi)容的區(qū)域，畫上動植物及常見的交通用具等圖樣;中班幼兒已經(jīng)有了一定的動手操作能力及認(rèn)知水平，思維也有了提高，可以為其創(chuàng)設(shè)有故事情節(jié)的區(qū)域，比如節(jié)日的由來、神話或通話故事等墻飾、地飾;大班幼兒思維更加活躍，抽象思維更加活躍，可以為其創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含國內(nèi)外文化歷史的區(qū)域，比如展示民俗藝術(shù)品、優(yōu)秀美術(shù)作品、科普科學(xué)小知識等。

2.提升區(qū)域活動環(huán)境的豐富性、趣味性

在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的家庭背景與年齡不同，在對事物的欣賞與理解上也會存在明顯的差異，其對環(huán)境的適應(yīng)能力有高有低。根據(jù)《幼兒園工作流程》中提到的：“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”，我們在進(jìn)行環(huán)境布置與材料投放時(shí)，要尊重幼兒的個(gè)別差異，增加區(qū)域活動的豐富性與趣味性。區(qū)域環(huán)境內(nèi)容的增加可以對幼兒活動質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，能夠讓幼兒獲得更理想的學(xué)習(xí)探究空間，將自身潛能充分發(fā)揮出來，當(dāng)然，教師也應(yīng)考慮幼兒注意力具有很強(qiáng)的不穩(wěn)定性這一點(diǎn)。因此，要想實(shí)現(xiàn)環(huán)境內(nèi)容的恰當(dāng)增加，就要對環(huán)境與活動目標(biāo)之間的關(guān)系作出充分考慮，真正實(shí)現(xiàn)有的放矢，并結(jié)合幼兒對活動的觀察對其內(nèi)容作出適當(dāng)更換與補(bǔ)充。

比如：小班幼兒主要培養(yǎng)專注力與生活自理能力，為其創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)設(shè)小家庭的扮演區(qū)域，區(qū)域內(nèi)拜訪舒適的地毯、可愛的娃娃，還有給娃娃更換的小衣服和玩具生活用品，讓小班幼兒在此通過扮演爸爸媽媽來提升自己;中班幼兒主要培養(yǎng)其動手能力與語言交流能力，為其創(chuàng)設(shè)了能夠開展美食店、理發(fā)店角色扮演的仿真區(qū)域，區(qū)域擺放上塑料小剪刀、小鏡子、塑料食物等玩具，使中班幼兒在仿真內(nèi)利用玩具進(jìn)行模擬開店;大班幼兒主要培養(yǎng)語言交往、計(jì)算等能力，為其創(chuàng)設(shè)了超市、銀行等仿真區(qū)域，安置了小小收銀臺和游戲貨幣，孩子們在玩中鍛煉能力，不亦樂乎。

3.注意區(qū)域活動環(huán)境的秩序性、開放性

從幼兒的安全與培養(yǎng)其主觀能動性出發(fā)，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境時(shí)應(yīng)充分考慮秩序性與開放性。

3.1 區(qū)域劃分要合理，避免幼兒堆在一處玩耍的不安全因素，也是充分考慮幼兒的多方面需求。如：動靜分區(qū)，音樂區(qū)、角色區(qū)要與益智區(qū)分開，避免一方扮演角色打擾到另一方看書學(xué)習(xí);閱讀區(qū)需放在明亮處，不會影響幼兒視力;扮家家區(qū)放置在泡沫墊或地毯上，這樣能夠降低噪音，使幼兒更好地進(jìn)行扮家家小游戲。

3.2 選用櫥柜、書架進(jìn)行劃分區(qū)域，能夠方便教師實(shí)時(shí)觀察幼兒舉動。

3.3 注意環(huán)境的整體布局，色彩搭配及材料選擇要符合幼兒的身心健康需要，不能使用大紅配大綠這種過于沖擊的色彩，材料也要注重安全性能，避免尖角的出現(xiàn)。

3.4 注意區(qū)域內(nèi)的開放性，保證每個(gè)區(qū)域是自由開放的，方便幼兒自由出入。區(qū)域與區(qū)域之間可以根據(jù)活動目標(biāo)可有內(nèi)在聯(lián)系，如開設(shè)娃娃家、洗衣房、小超市、醫(yī)院等，幼兒在娃娃家扮演媽媽爸爸的角色，帶著“孩子”到超市購買日常用品，到醫(yī)院看病、餐廳吃飯，將娃娃的衣服送到洗衣房清洗，使整個(gè)活動中的區(qū)域相互聯(lián)動起來，引導(dǎo)幼兒主動交往，促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展。

結(jié)尾

幼兒園活動區(qū)教育，是教師根據(jù)幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況直接影響幼兒參與區(qū)域活動的情緒，也直接影響到幼兒在區(qū)域內(nèi)能否獲得個(gè)體自主的發(fā)展。因此，廣大幼兒教育工作者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與探索如何創(chuàng)設(shè)良好的幼兒區(qū)域活動環(huán)境，以期使幼兒能夠有真切的活動體驗(yàn)，健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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