郭正茂 楊劍

摘? 要： 研制《青少年體育文化環(huán)境問卷》，抽取1 561名青少年作為被試進(jìn)行問卷調(diào)查和加速度計(jì)追蹤，考察體育文化分層對青少年中高強(qiáng)度身體活動(dòng)（moderate-to-vigorous physical activity，MVPA）的影響。發(fā)現(xiàn)：①青少年學(xué)習(xí)日、雙休日MVPA時(shí)間均有性別和城郊差異（均P<0.05），且男生高于女生，城區(qū)高于郊區(qū);學(xué)校、社會體育文化均無性別和城郊差異（均P>0.05）;家庭體育文化也無性別差異（P>0.05），但有城郊差異（P<0.01），且城區(qū)高于郊區(qū)。②城區(qū)青少年社會體育文化既能直接預(yù)測其MVPA，也可通過學(xué)校、家庭的多重中介作用間接預(yù)測;郊區(qū)青少年社會體育文化也能直接預(yù)測其MVPA，但僅可通過學(xué)校的中介作用間接預(yù)測。提示家庭體育文化可能是青少年MVPA城郊差異的重要影響因素。

關(guān)鍵詞： 社會生態(tài)學(xué); 家庭體育文化; 文化分層; 加速度計(jì); 中高強(qiáng)度身體活動(dòng)

中圖分類號： G80-05? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ?文章編號： 1000-5498（2020）09-0064-10

DOI： 10.16099/j.sus.2020.09.007

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布是我國積極踐行聯(lián)合國“2030可持續(xù)發(fā)展議程”、踴躍參與全球健康治理的重要舉措，也標(biāo)志著健康問題已成為當(dāng)今全球共同面對的公共問題[1]。2017年在華東師范大學(xué)舉行的“學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)”高峰論壇上發(fā)布的《中日兒童青少年體質(zhì)健康比較研究成果公報(bào)》提到，“2014年和2016年，中國兒童青少年體格指標(biāo)幾乎均顯著高于日本，但在體能指標(biāo)方面，日本兒童青少年在心肺耐力、柔韌性和靈敏協(xié)調(diào)性方面均顯著高于中國”[2]，這表明我國兒童青少年體質(zhì)健康總體下滑的趨勢仍未徹底扭轉(zhuǎn)。因此，青少年體質(zhì)健康促進(jìn)仍是新時(shí)代體育科學(xué)研究面臨的重要課題，同時(shí)也是新時(shí)代健康中國建設(shè)的重要內(nèi)容。

當(dāng)前，健康促進(jìn)理論模型較多且側(cè)重點(diǎn)不同：“健康信念模型注重認(rèn)知因素對行為的影響，合理/計(jì)劃行為理論強(qiáng)調(diào)態(tài)度、意向和行為控制感對行為的決定作用，自我效能理論認(rèn)為可通過認(rèn)知、環(huán)境和行為結(jié)果強(qiáng)化自我效能進(jìn)而促進(jìn)健康行為，而跨理論模型從動(dòng)態(tài)過程描述人類的行為變化，強(qiáng)調(diào)鍛煉意向在個(gè)體行為變化階段的作用”[3]。從中可以發(fā)現(xiàn)，以往的健康促進(jìn)理論模型大都聚焦于個(gè)體內(nèi)部水平層面的因素，且基于以上理論模型制定的青少年健康行為干預(yù)促進(jìn)策略收效也不盡如人意。因此，一種關(guān)注多層次影響，同時(shí)考慮個(gè)體因素、外在環(huán)境因素及其相互作用的健康促進(jìn)理論框架——社會生態(tài)學(xué)理論（social ecology theory）應(yīng)運(yùn)而生。該理論提出后不僅受到西方學(xué)者和政府部門的高度關(guān)注，在青少年身體活動(dòng)（physical activity，PA）促進(jìn)的理論與實(shí)踐研究中也表現(xiàn)出巨大潛力，因而被廣泛認(rèn)可。從社會生態(tài)學(xué)理論角度考察人類行為與環(huán)境的問題已成為當(dāng)前健康領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

1? 文獻(xiàn)回顧

美國著名心理學(xué)家Bronfenbrenner[4-5]最早開啟社會生態(tài)學(xué)理論在心理學(xué)研究領(lǐng)域的運(yùn)用，并將影響個(gè)體行為的環(huán)境因素分為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)是與個(gè)體相互作用的直接環(huán)境;中間系統(tǒng)由圍繞在微觀系統(tǒng)周圍的、與直接環(huán)境之間的聯(lián)系構(gòu)成;外部系統(tǒng)是間接影響行為的外部環(huán)境條件，由2個(gè)或多個(gè)微觀系統(tǒng)的聯(lián)系和過程組成;宏觀系統(tǒng)指存在于微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和外部系統(tǒng)之中的文化、亞文化，是個(gè)體成長發(fā)展的全部社會環(huán)境和意識形態(tài)背景，可直接或間接影響個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)獲得、角色習(xí)得及知識吸收[6]。有學(xué)者[7-8]在前人研究基礎(chǔ)上將社會生態(tài)學(xué)模型應(yīng)用于青少年P(guān)A干預(yù)實(shí)踐，并描繪社會生態(tài)學(xué)與青少年P(guān)A的研究模型（圖1）。社會生態(tài)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)把人放在環(huán)境系統(tǒng)中加以考察，注重描述個(gè)體所處生態(tài)系統(tǒng)如何與個(gè)體相互作用并影響個(gè)體行為，從而揭示家庭、學(xué)校、社會如何引導(dǎo)個(gè)體成長[9]。因此，社會生態(tài)學(xué)理論的哲學(xué)內(nèi)涵為青少年P(guān)A干預(yù)提供了新的突破口：建成環(huán)境是社會生態(tài)學(xué)理論下促進(jìn)青少年P(guān)A的物質(zhì)保證，而陽光體育活動(dòng)、全民健身等理念是社會生態(tài)學(xué)理論下促進(jìn)青少年P(guān)A的文化保證，二者共同構(gòu)成社會生態(tài)學(xué)理論與青少年P(guān)A促進(jìn)的全部要義。

社會生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為影響個(gè)體行為的不同生態(tài)因素，如個(gè)體、社會、物理、政策，主要發(fā)生在個(gè)體心理、家庭、學(xué)校、社區(qū)等場域中，進(jìn)而根據(jù)各場域與個(gè)體行為關(guān)系遠(yuǎn)近將其劃分為內(nèi)層、次內(nèi)層、外層等不同層次[10]。文化生態(tài)建設(shè)是社會生態(tài)學(xué)理論的重要內(nèi)容，在某種意義上社會生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下的健康促進(jìn)既屬于自然環(huán)境、建成環(huán)境范疇，也屬于文化生態(tài)建設(shè)范疇。基于我國當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)程，結(jié)合國內(nèi)已有研究，可將體育文化分為國家、城市、社區(qū)/鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、家庭體育文化等5個(gè)層次[11]，它們相互滲透，并與社會生態(tài)學(xué)理論的4個(gè)系統(tǒng)交相呼應(yīng)，為健康促進(jìn)的實(shí)施與干預(yù)創(chuàng)設(shè)良好文化生態(tài)環(huán)境。主要表現(xiàn)在：①家庭及其成員在青少年成長過程中發(fā)揮巨大作用，特別是父母、兄弟姐妹的價(jià)值態(tài)度、價(jià)值觀等的影響，且家庭體育文化處于體育文化分層最內(nèi)層，其對青少年P(guān)A的影響較大。Mulhall等[12]發(fā)現(xiàn)，青少年P(guān)A水平與家庭其他成員體育健身參與顯著相關(guān)。②在現(xiàn)行教育體制下，由學(xué)校體育政策、體育精神、教育目標(biāo)等構(gòu)成的學(xué)校體育文化對青少年健康促進(jìn)和PA參與具有重要推動(dòng)作用。國內(nèi)相關(guān)研究[13]發(fā)現(xiàn)，省級達(dá)標(biāo)學(xué)校的學(xué)生體育鍛煉態(tài)度顯著高于普通學(xué)校，這可能與省級達(dá)標(biāo)學(xué)校具有較好的體育設(shè)施、環(huán)境、文化等因素有關(guān)。Bocarro等[14]也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育政策、環(huán)境與中學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康行為關(guān)系密切。因此，學(xué)校體育文化是影響青少年P(guān)A的重要因素。③處于體育文化分層外層的社會體育文化（包括社區(qū)體育文化、城市體育文化、國家體育文化等）也是影響青少年P(guān)A的重要因素。已有研究[13，15]發(fā)現(xiàn)，不同環(huán)境因素中以社區(qū)環(huán)境對中學(xué)生鍛煉行為的影響效應(yīng)最大，而且證實(shí)以社區(qū)為基礎(chǔ)的PA干預(yù)措施結(jié)合環(huán)境、政策、文化等因素可顯著提高居民PA水平?；诖耍岢鲆韵卵芯考僭O(shè)：H1家庭、學(xué)校、社會體育文化均能顯著正向影響青少年P(guān)A。

2.3 數(shù)據(jù)收集與處理

數(shù)據(jù)收集與篩選過程見圖3。采用SPSS 22.0、AMOS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，用協(xié)方差分析檢驗(yàn)青少年MVPA與體育文化分層的性別、城郊差異，用回歸分析、偏差校正的百分位Bootstrap法（簡稱Bootstrap法）檢驗(yàn)變量間的中介效應(yīng)[33-34]。

3? 研究結(jié)果

3.1 青少年MVPA與體育文化分層的性別、城郊差異及相關(guān)性

以青少年年齡為協(xié)變量，對青少年MVPA與體育文化分層的性別、城郊差異進(jìn)行協(xié)方差分析。結(jié)果（表2）顯示：青少年學(xué)習(xí)日和雙休日MVPA均有性別差異和城郊差異（均P<0.05），其中男生高于女生、城區(qū)高于郊區(qū);學(xué)校、社會體育文化均無性別差異和城郊差異（均P>0.05）;家庭體育文化無性別差異（P>0.05），但有城郊差異（P<0.01），且城區(qū)高于郊區(qū)。青少年家庭體育文化和MVPA呈現(xiàn)的城郊差異可為進(jìn)一步考察體育文化分層對城郊青少年MVPA的不同影響路徑奠定基礎(chǔ)。

皮爾遜相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，無論是城區(qū)還是郊區(qū)青少年，其社會體育文化、學(xué)校體育文化、家庭體育文化和MVPA之間均呈現(xiàn)兩兩顯著正相關(guān)。

3.2 體育文化分層對青少年MVPA的影響

為深入考察社會生態(tài)學(xué)理論視角下體育文化分層對青少年MVPA的影響，進(jìn)行逐步回歸分析。結(jié)果（表3）顯示：社會體育文化能正向預(yù)測城區(qū)和郊區(qū)學(xué)校體育文化（β=0.47，P<0.01;β=0.43，P<0.01）;社會和學(xué)校體育文化可同時(shí)正向預(yù)測城區(qū)家庭體育文化（β=0.23，P<0.01;β=0.34，P<0.01），但不能預(yù)測郊區(qū)家庭體育文化（β=0.13，P>0.05;β=0.09，P>0.05）;家庭、學(xué)校、社會體育文化可同時(shí)正向預(yù)測城區(qū)青少年MVPA（β=0.28，P<0.01;β=0.24，P<0.01;β=0.37，P<0.01），也能同時(shí)正向預(yù)測郊區(qū)青少年MVPA（β=0.23，P<0.01;β=0.35，P<0.01;β=0.28，P<0.01）。

以往研究[35]發(fā)現(xiàn)，Bootstrap法檢驗(yàn)中介效應(yīng)顯著性比傳統(tǒng)的Sobel檢驗(yàn)效力更高。因此，本文在控制人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量條件下采用Bootstrap法檢驗(yàn)中介效應(yīng)顯著性。

結(jié)果（表4）顯示：①對城區(qū)而言，學(xué)校和家庭體育文化產(chǎn)生的總間接效應(yīng)的Bootstrap 95%置信區(qū)間不含0值，表明學(xué)校和家庭體育文化在社會體育文化與青少年MVPA間存在顯著的中介效應(yīng)，具體為“社會體育文化→學(xué)校體育文化→青少年MVPA”“社會體育文化→家庭體育文化→青少年MVPA”“社會體育文化→學(xué)校體育文化→家庭體育文化→青少年MVPA”。這3條路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)，其Bootstrap 95%置信區(qū)間均不含0值，表明這3條中介效應(yīng)路徑均顯著。研究結(jié)果還顯示，社會體育文化對城區(qū)青少年MVPA的直接預(yù)測作用顯著。因此，學(xué)校、家庭體育文化在社會體育文化與城區(qū)青少年MVPA之間起部分中介作用。②對郊區(qū)而言，由“社會體育文化→學(xué)校體育文化→青少年MVPA”路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)的Bootstrap 95%置信區(qū)間不含0值，表明學(xué)校體育文化在社會體育文化與青少年MVPA間具有顯著的中介作用，而由“社會體育文化→家庭體育文化→青少年MVPA”“社會體育文化→學(xué)校體育文化→家庭體育文化→青少年MVPA”這2條路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)的Bootstrap 95%置信區(qū)間均包含0值，表明這2條中介效應(yīng)路徑均不顯著。此外，研究結(jié)果還顯示，社會體育文化對郊區(qū)青少年MVPA的直接預(yù)測作用顯著，因此，學(xué)校體育文化在社會體育文化與郊區(qū)青少年MVPA間起部分中介作用。據(jù)此構(gòu)建中介效應(yīng)模型，結(jié)果見圖4。

4? 討 論

4.1 青少年P(guān)A的性別、城郊差異

研究發(fā)現(xiàn)，青少年學(xué)習(xí)日、雙休日MVPA均存在性別差異，且男生高于女生。章建成等[36]認(rèn)為，形成這種現(xiàn)象的原因可能是男生對體育鍛煉的興趣及價(jià)值認(rèn)同度相對較高。國外相關(guān)研究也佐證了該結(jié)果：Sallis等[37]、Webber等[38]發(fā)現(xiàn)，美國青少年P(guān)A時(shí)間、頻率以及強(qiáng)度隨年齡的增長均逐漸減少，且女生明顯低于男生;Taymoori等[39]發(fā)現(xiàn)，在伊朗青少年中男生PA量達(dá)標(biāo)比例為61.5%，而女生達(dá)標(biāo)比例僅為36%，遠(yuǎn)低于男生。值得注意的是，司琦等[40]發(fā)現(xiàn)，杭州市青少年參與校內(nèi)、課外PA量無性別差異（t=1.60，P>0.05），這與本文結(jié)果不一致。究其原因，可能由不同研究選取的被試分別處于不同年齡段及不同城市的經(jīng)濟(jì)、文化差異引起。本文還發(fā)現(xiàn)，青少年MVPA存在城郊差異，且城區(qū)高于郊區(qū)。該結(jié)果也提示，家庭體育文化可能是造成青少年MVPA城郊差異的重要原因。已有研究[41]發(fā)現(xiàn)，我國初中生在體育課的頻率和負(fù)荷量、參與課間操的頻率和態(tài)度以及體育鍛煉的持續(xù)時(shí)間方面存在城鄉(xiāng)差異。此外也有研究[42]證實(shí)，城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟(jì)水平對學(xué)生體育參與有一定影響，城區(qū)學(xué)生體育活動(dòng)頻次與方式受家長參與影響較大，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生整體上不受家長影響，這也在一定程度上佐證了本文結(jié)果。

4.2 體育文化分層對青少年P(guān)A的影響

4.2.1 家庭體育文化

家庭是中國社會文化特有的積極性因素，對推動(dòng)社會文明發(fā)展具有重要作用，家庭也是青少年思想觀念、人格品質(zhì)形成的“搖籃”。家庭體育作為家庭教育的重要環(huán)節(jié)，是家庭成員情感交流、文化傳承的重要途徑[43]。家庭體育是實(shí)現(xiàn)終身體育的落腳點(diǎn)、歸屬地，制約、影響家庭成員的體育活動(dòng)方式、體育態(tài)度、體育價(jià)值的形成[44-45]。父母作為子女的第一任教師，其對子女的引導(dǎo)至關(guān)重要。研究[46-47]發(fā)現(xiàn)，父母體育意識和家庭體育環(huán)境等可直接影響子女的體育活動(dòng)，且子女的體育態(tài)度、價(jià)值觀以及行為模式均與父母保持一定的一致性。因此，家庭體育是青少年終身體育的基礎(chǔ)，積極的家庭體育文化環(huán)境能夠培養(yǎng)青少年終身體育的意識，最終形成終身體育的觀念。

在我國，家庭體育文化缺失現(xiàn)象普遍存在，這既阻礙了居民生活質(zhì)量、體育意識的提高，也制約著居民健康、科學(xué)活動(dòng)模式的形成。因此，家庭體育文化從居民最貼近、真實(shí)的家庭生活中來，到居民最直接、切身的需求和感受中去，繁榮家庭體育文化是現(xiàn)階段我國走向體育強(qiáng)國的必由之路。黨的十八大報(bào)告也指出：“文化既是凝聚人心的精神紐帶，又直接關(guān)系民生幸福?！鄙鐣髁x文化繁榮發(fā)展是人民群眾的迫切需求，更是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，繁榮家庭體育文化也是促進(jìn)社會主義文化發(fā)展不可或缺的重要路徑。

4.2.2 學(xué)校體育文化

學(xué)校體育教育的主要功能是讓學(xué)生掌握必要的健身知識與方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺的體育意識和行為，最終樹立終身體育思想。但從目前我國中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀看，教師上課只能按照教學(xué)目標(biāo)教給學(xué)生一定的體育知識和鍛煉方法。引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成體育意識和行為僅靠體育課無法達(dá)成，這就需要通過學(xué)校體育文化環(huán)境潛移默化地影響，使學(xué)生的體育意識和行為由組織推動(dòng)向自覺參與轉(zhuǎn)移[48]。學(xué)校體育文化是以校園精神為表征、以師生為主體共同創(chuàng)造的不同體育形態(tài)的群體文化[49]。青少年時(shí)期是主動(dòng)參與體育鍛煉和培育體育意識的重要階段，這一時(shí)期校園是他們的主要活動(dòng)場所，優(yōu)良的學(xué)校體育文化環(huán)境對青少年的體育情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。學(xué)校體育文化因素對學(xué)生體育行為的影響普遍存在，學(xué)校體育文化環(huán)境的全面性、持久性促使青少年逐漸形成積極的體育感知，有助于青少年養(yǎng)成自覺的體育意識和行為[50]。

國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見》的通知也提到：“各地有關(guān)部門要采取多種方式加強(qiáng)學(xué)校體育文化建設(shè)，引導(dǎo)廣大青少年樹立科學(xué)的教育觀、人才觀和健康觀，形成珍視健康、熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、積極向上的良好氛圍?！盵51]因此，加強(qiáng)學(xué)校體育文化建設(shè)，營造良好的學(xué)校體育文化環(huán)境，也是新時(shí)代學(xué)校體育建設(shè)的重要組成部分。

4.2.3 社會體育文化

本文發(fā)現(xiàn)，社會體育文化是影響青少年參與PA的重要因素。社會體育文化對促進(jìn)青少年P(guān)A和體質(zhì)健康具有不可替代的作用。為保證全民健身工程持續(xù)不斷開展，國務(wù)院先后頒布了《全民健身計(jì)劃綱要》《全民健身計(jì)劃（2011—2015）》等文件。同時(shí)為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，國務(wù)院又下發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育 增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央共同決定在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)[11]，陽光體育的開展為全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》打下良好基礎(chǔ)。陽光體育和全民健身是在國家層面發(fā)起的社會性倡議或宣傳口號，對傳播社會體育文化具有重要意義。

黨的第十七屆中央委員會全體會議審議通過的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）提到：“要深入開展全民健身活動(dòng)，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)與旅游、體育、信息等產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展?！盵52]國務(wù)院于2016年6月又發(fā)布《全民健身計(jì)劃（2016—2020年）》（以下簡稱《計(jì)劃》），其主要任務(wù)之一也是“弘揚(yáng)體育文化，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。全民健身是人民群眾增強(qiáng)體魄、幸福生活的基礎(chǔ)保障，實(shí)施全民健身計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)全民健康的最優(yōu)路徑，是國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)也是《決定》的繼續(xù)和延伸?！稕Q定》和《計(jì)劃》的頒布是我國在邁向體育強(qiáng)國進(jìn)程中重新思考、定位中國體育文化的重要契機(jī)，對發(fā)揮體育的價(jià)值與意義具有積極的指導(dǎo)作用。易劍東[52]曾撰文指出目前我國體育文化建設(shè)面臨的三大主要問題：不好運(yùn)動(dòng)、偏愛心智娛樂，閑暇時(shí)間和社會空間的局限，重關(guān)系和人情、鉆規(guī)則空子。因此，確立核心價(jià)值是現(xiàn)階段我國體育文化的重中之重：①在個(gè)體層面，感知體育對生存空間、生命質(zhì)量、生活方式的獨(dú)特價(jià)值;②在社會層面，發(fā)揮體育對社群穩(wěn)定與和諧、社會活力的積極價(jià)值;③在國家層面，體現(xiàn)體育對國民利益、國家實(shí)力、國際形象的表征價(jià)值。

4.3 社會生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下促進(jìn)青少年P(guān)A的路徑

筆者發(fā)現(xiàn)，在社會生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下，學(xué)校、家庭體育文化在社會體育文化與城區(qū)青少年MVPA之間具有多重中介作用。相對于學(xué)校、社會體育文化而言，家庭體育文化充當(dāng)“連接點(diǎn)”或“中間站”角色。社會生態(tài)學(xué)理論的核心觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)環(huán)境與行為，社會體育文化的繁榮受到社會制度、意識形態(tài)等客觀環(huán)境的影響和制約，落腳于家庭則為體育文化的發(fā)展提供了相對自由和更加廣闊的空間。筆者發(fā)現(xiàn)，體育文化分層對郊區(qū)青少年MVPA的影響不同于城區(qū)，即“社會→家庭→青少年MVPA”和“社會→學(xué)?！彝ァ嗌倌闙VPA”這2條路徑在郊區(qū)青少年中均不成立，究其因，這與家庭體育文化的城郊差異存在一定關(guān)聯(lián)[44]，也進(jìn)一步導(dǎo)致青少年MVPA存在城郊差異的現(xiàn)狀[53]。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際地位的不斷提升，構(gòu)建多元的家庭體育文化環(huán)境、培育積極健康的家庭體育文化氛圍已成為提高國民素質(zhì)的重要途徑。而處于社會生態(tài)學(xué)理論下外部系統(tǒng)之源和體育文化次內(nèi)層的學(xué)校體育文化與當(dāng)今社會非主流文化形態(tài)在同一時(shí)空向?qū)W生共同滲透，這顯然對學(xué)校體育文化的吸引力造成一定沖擊[52]。積極健康的學(xué)校體育文化不僅能形成巨大的文化吸引力，潛移默化地作用于學(xué)生的體育行為，而且能抑制非主流文化形態(tài)中的不利因素[11]，所以說學(xué)校體育文化環(huán)境的塑造是現(xiàn)階段我國體育文化建設(shè)的必經(jīng)之路。從整體而言，應(yīng)通過家庭的點(diǎn)擴(kuò)展到學(xué)校的面，再不斷延展交流形成區(qū)域社會的大網(wǎng)絡(luò)，國家層面的體育文化才會逐步活躍[44];反之，社會體育文化的繁榮也會促進(jìn)學(xué)校體育文化和家庭體育文化的豐富與充實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)青少年P(guān)A。因此，新時(shí)代要以全民健身為著力點(diǎn)，提升社會體育文化的張力和滲透力，塑造學(xué)校體育文化環(huán)境，繁榮家庭體育文化，關(guān)注促進(jìn)PA的體育文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)[11]。

4.4 研究創(chuàng)新與不足

本文明確了社會生態(tài)學(xué)理論促進(jìn)青少年P(guān)A的重要價(jià)值，具有一定的理論和實(shí)踐意義，在一定程度上揭示了體育文化分層影響青少年P(guān)A的內(nèi)在機(jī)制，提出并驗(yàn)證了體育文化分層影響青少年MVPA的多重中介模型。筆者認(rèn)為家庭體育文化可能是導(dǎo)致青少年MVPA城郊差異的重要因素，為今后青少年P(guān)A干預(yù)指明方向。誠然，本文結(jié)果是以全國城鎮(zhèn)化水平較高的城市——上海市城郊作為研究區(qū)域而得出的，因此，相對于其他城鎮(zhèn)化水平相對較低的城市，本文結(jié)果也具有向全國推廣的學(xué)術(shù)價(jià)值。當(dāng)然本文也存在一些不足，未來應(yīng)加以改進(jìn)，例如：采用橫斷研究設(shè)計(jì)，無法判斷變量間的因果關(guān)系，未來可通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、交叉滯后設(shè)計(jì)深入考察變量間的關(guān)系;社會生態(tài)學(xué)理論涉及因素眾多，本文只考察了體育文化分層，即社會、學(xué)校、家庭體育文化對青少年P(guān)A的影響，未來可持續(xù)探索社會生態(tài)學(xué)理論視角下其他變量對青少年P(guān)A的影響以及不同變量的交互作用。

5? 結(jié) 論

（1）青少年MVPA存在性別差異和城郊差異，男生高于女生，城區(qū)學(xué)生高于郊區(qū)學(xué)生;學(xué)校、社會體育文化均不存在性別差異和城郊差異;家庭體育文化不存在性別差異，但存在城郊差異，城區(qū)高于郊區(qū)。

（2）對于城區(qū)青少年，社會體育文化既能直接預(yù)測其MVPA，也可通過學(xué)校、家庭的多重中介作用間接預(yù)測;而對于郊區(qū)青少年，社會體育文化也能直接預(yù)測其MVPA，但僅可通過學(xué)校的中介作用間接預(yù)測。作者貢獻(xiàn)聲明：

郭正茂：設(shè)計(jì)論文框架，搜集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，撰寫、修改論文;楊? 劍：指導(dǎo)論文選題，修改論文。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂和武，吳貽剛.美國建成環(huán)境促進(jìn)公共健康對健康中國建設(shè)的啟示[J].體育科學(xué)，2017，37（5）：24-31

[2] 華東師范大學(xué)新聞中心.2017年“學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)”高峰論壇在校召開[EB/OL].[2018-06-28].https：//news.ecnu.edu.cn/73/fc/c1833a95228/page.htm

[3] 楊劍，郭正茂，季瀏.鍛煉行為理論模型發(fā)展述評[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（1）：73-81

[4] BRONFENBRENNER U.The ecology of human development：Experiments by nature and design[M].Cambridge：Harvard University Press，1979：330

[5] BRONFENBRENNER U，CECI S J.Nature-nurture reconceptualized in developmental perspective：A bioecological model[J].Psychological Review，1994，101（4）：568-586

[6] 楊劍，邱茜，季瀏.鍛煉行為生態(tài)學(xué)模型及其在體育領(lǐng)域的應(yīng)用[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，48（10）：75-81

[7] ZHANG T，SOLMON M.Integrating self-determination theory with the social ecological model to understand students physical activity behaviors[J].International Review of Sport & Exercise Psychology，2013，6（1）：54-76

[8] 韓慧，鄭家鯤.西方國家青少年體力活動(dòng)相關(guān)研究述評：基于社會生態(tài)學(xué)視角的分析[J].體育科學(xué)，2016，36（5）：62-70

[9] 李小英，燕子.生態(tài)學(xué)模型在鍛煉心理學(xué)中的應(yīng)用[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27（6）：765-768

[10] 代俊，陳瀚，李菁，等.社會生態(tài)學(xué)理論視域下影響青少年運(yùn)動(dòng)健康行為的因素[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，41（3）：35-41

[11] 胡國鵬，馮魏，郭宇剛，等.社會生態(tài)學(xué)理論觀照下體力活動(dòng)促進(jìn)研究的歷史、現(xiàn)在與未來[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，27（4）：367-370

[12] MULHALL P，REIS J，BEGUM S.Early adolescent participation in physical activity：Correlates with individual and family characteristics[J].Journal of Physical Activity & Health，2011，8（2）：244-252

[13] 陳作松，周愛光.環(huán)境、自我效能感與中學(xué)生鍛煉態(tài)度的關(guān)系[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，41（4）：31-35

[14] BOCARRO J N，KANTERS M A，CERIN E，et al.School sport policy and school-based physical activity environments and their association with observed physical activity in middle school children[J].Health & Place，2012，18（1）：31-38

[15] REIS R S，HALLAL P C，PARRA D C，et al.Promoting physical activity through community-wide policies and planning：Findings from Curitiba，Brazil[J].Journal of Physical Activity & Health，2010，7（S2）：137-145

[16] LANGILLE J L，RODGERS W M.Exploring the influence of a social ecological model on school-based physical activity[J].Health Education & Behavior，2010，37（6）：879-894

[17] 賀剛，黃雅君，王香生.加速度計(jì)在兒童體力活動(dòng)測量中的應(yīng)用[J].體育科學(xué)，2011，31（8）：72-77

[18] PLASQUI G，WESTERTERP K R.Physical activity assessment with accelerometers：An evaluation against doubly labeled water[J].Obesity，2012，15（10）：2371-2379

[19] 戴劍松，孫飆.體力活動(dòng)測量方法綜述[J].體育科學(xué)，2005，25（9）：69-75

[20] VRIES S I D，BAKKER I，HOPMAN-ROCK M，et al.Clinimetric review of motion sensors in children and adolescents[J].Journal of Clinical Epidemiology，2006，59（7）：670-680

[21] OTT A E，PATE R R，TROST S G，et al.The use of uniaxial and triaxial accelerometers to measure childrens “free-play” activity[J].Pediatric Exercise Science，2000，12（4）：360-370

[22] MCCLAIN J J，ABRAHAM T L，BRUSSEAU T A，et al.Epoch length and accelerometer outputs in children：Comparison to direct observation[J].Medicine and Science in Sports and Exercise，2008，40（12）：2080-2087

[23] TROST S G，PATE R R，F(xiàn)REEDSON P S，et al.Using objective physical activity measures with youth：How many days of monitoring are needed？[J].Medicine and Science in Sports and Exercise，2000，32（2）：426-431

[24] NILSSON A，EKELUND U，YNGVE A，et al.Assessing physical activity among children with accelerometers using different time sampling intervals and placements[J].Pediatric Exercise Science，2002，14（1）：87-96

[25] PATE R R，ALMEIDA M J，MCIVER K L，et al.Validation and calibration of an accelerometer in preschool children[J].Obesity，2012，14（11）：2000-2006

[26] FANG H，QUAN M，ZHOU T，et al.Relationship between physical activity and physical fitness in preschool children：A cross-sectional study[J].BioMed Research International，2017，2017：9314026

[27] DENTON S J，TRENELL M I，PL?TZ T，et al.Cardiorespiratory fitness is associated with hard and light intensity physical activity but not time spent sedentary in 10–14 year old schoolchildren：The HAPPY study[J].PLoS One，2013，8（4）：e61073

[28] TANAKA C，HIKIHARA Y，ANDO T，et al.Relationship between exercise and daily physical activity with physical fitness in preschool children[J].Medicine and Science in Sports and Exercise，2014，46（5）：120-121

[29] 戴儉慧，金亞虹.體育科學(xué)量表編制中幾個(gè)主要問題探究：一種方法優(yōu)化的思考[J].體育科學(xué)，2014，34（3）：88-96

[30] BAGOZZI R P，YI Y.On the evaluation of structural equation models[J].Journal of the Academy of Marketing Science，1988，16（1）：74-94

[31] DIAMANTOPOULOS A.Modelling with LISREL：A guide for the uninitiated[J].Journal of Marketing Management，1994，10（1）：105-136

[32] 吳明隆.結(jié)構(gòu)方程模型：AMOS的操作與應(yīng)用[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2010：243-245

[33] 溫忠麟，葉寶娟.中介效應(yīng)分析：方法和模型發(fā)展[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2014，22（5）：731-745

[34] HAYES A F.Introduction to mediation，moderation，and conditional process analysis：A regression-based approach[J].Journal of Educational Measurement，2013，51（3）：335-337

[35] 方杰，張敏強(qiáng)，邱皓政.中介效應(yīng)的檢驗(yàn)方法和效果量測量：回顧與展望[J].心理發(fā)展與教育，2012，28（1）：105-111

[36] 章建成，張紹禮，羅炯，等.中國青少年課外體育鍛煉現(xiàn)狀及影響因素研究報(bào)告[J].體育科學(xué)，2012，32（11）：3-18

[37] SALLIS J F，GROSSMAN R M，PINSKI R B，et al.The development of scales to measure social support for diet and exercise behaviors[J].Preventive Medicine，1987，16（6）：825-836

[38] WEBBER L S，CATELLIER D J，LYTLE L A，et al.Promoting physical activity in middle school girls： Trial of activity for adolescent girls[J].American Journal of Preventive Medicine，2008，34（3）：173-184

[39] TAYMOORI P，NIKNAMI S，BERRY T，et al.A school-based randomized controlled trial to improve physical activity among Iranian high school girls[J].International Journal of Behavioral Nutrition & Physical Activity，2008，5（1）：18-30

[40] 司琦，汪霖之，KIM J，等.基于人際和組織生態(tài)子系統(tǒng)的青少年校內(nèi)課外身體活動(dòng)影響因素研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，29（3）：259-264

[41] 范啟芹.福建省城鄉(xiāng)初中生體育鍛煉的差異分析[D].福州：福建師范大學(xué)，2016：35-52

[42] 李祥林.長春市城鄉(xiāng)家庭對初中生體育參與影響的差異性研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012：14-17

[43] 王燕，何平香.我國城市家庭體育教育的階層分化：以上海城市居民為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39（12）：88-92

[44] 韓盛祥，宋杰.我國家庭體育文化的嬗變與發(fā)展[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014，30（5）：37-40

[45] 宋杰.山東省農(nóng)村家庭夫妻體育參與的調(diào)查研究[J].山東體育科技，2013，35（6）：114-118

[46] 王凱珍，周志雄，任弘，等.影響3～6歲幼兒家庭體育活動(dòng)行為和活動(dòng)量的因素及路徑分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28（3）：257-263

[47] 符明秋，李彬彬.雙親對子女體育參與動(dòng)機(jī)影響的綜述[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27（10）：1340-1342

[48] 程全德.校園體育文化因素對大學(xué)生體育行為意識的影響[J].黑龍江高教研究，2016，34（11）：116-118

[49] 顧春先，鄔紅麗，肖波，等.中國高校校園體育文化指標(biāo)體系研究[J].體育科學(xué)，2010，30（8）：41-48

[50] 王保勇.淺論校園體育文化對青少年健康成長的導(dǎo)向[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，32（5）：25-28

[51] 劉海元，唐吉平.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》起草過程及內(nèi)容的解讀[J].體育學(xué)刊，2014，21（2）：12-19

[52] 易劍東.中國體育文化建設(shè)三題[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，36（2）：6-12

[53] 胡俊杰，陳玉忠.上海市中學(xué)生體育與家庭關(guān)聯(lián)性的研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2016（8）：157-162