潘廣偉
摘 要:小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),而從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)上分析,就是要借助于多樣化的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受到文化的魅力。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說,學(xué)生在閱讀上的創(chuàng)造力體現(xiàn)在語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、審美鑒賞和文化傳承四個(gè)方面。本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)拓展、方法指導(dǎo)、互動(dòng)課堂建設(shè)四個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和審美鑒賞能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
【文章編號(hào)】1008-1216(2020)06C-0059-02
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段,學(xué)生閱讀的創(chuàng)造力主要展現(xiàn)在學(xué)生對(duì)閱讀興趣提升、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與進(jìn)步、知識(shí)面的拓展、文學(xué)作品的欣賞與感悟以及平臺(tái)的能力展示方面,本文將詳細(xì)分析闡述。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的作用分析
閱讀創(chuàng)造力的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得不一樣的閱讀體驗(yàn)。知識(shí)一旦積累到一定的程度,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力就會(huì)得到很大程度的提升。
(一)豐富學(xué)生的讀寫經(jīng)驗(yàn)
小學(xué)生沒有成體系的閱讀經(jīng)驗(yàn),所以需要教師通過讀寫結(jié)合等多樣化的教學(xué)方式,為學(xué)生提供多樣化的讀寫機(jī)會(huì),以豐富學(xué)生的讀寫經(jīng)驗(yàn)。通過寫作訓(xùn)練,學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加注重文章寫作方法和思路的學(xué)習(xí),而通過閱讀教學(xué),學(xué)生在寫作時(shí)也會(huì)回顧閱讀內(nèi)容,從而獲得新的閱讀體會(huì),久而久之,學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維就能得到很大的提高。
(二)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)
小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的初級(jí)階段,從課本中學(xué)到的知識(shí)只是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),要拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),就要通過多種閱讀環(huán)境和閱讀形式,讓學(xué)生多見多寫,學(xué)生在這個(gè)過程中就會(huì)自然而然地消化所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然,為了讓學(xué)生吸收更多的知識(shí),教師有必要發(fā)揮自己的引導(dǎo)和啟發(fā)作用,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,使學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中接觸到更多的知識(shí),這為學(xué)生的閱讀創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。
(三)提高學(xué)生的文化欣賞能力
“讀書百遍,其義自見”“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,這些名言警句都告訴了我們一個(gè)道理,那就是:學(xué)生只有多讀書,才能在腦中形成一定的思維模式,才能提高自己的閱讀水平,才能從文化角度感受到語(yǔ)文獨(dú)有的魅力,這說明,多讀多寫對(duì)提高學(xué)生的文化欣賞能力具有非常重要的作用。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力的策略分析
(一)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大,受時(shí)空因素和個(gè)人學(xué)習(xí)情況的影響,學(xué)生并沒有強(qiáng)烈的閱讀興趣,自然也就影響了作文訓(xùn)練質(zhì)量。
那么,如何才能提升學(xué)生的閱讀興趣呢?筆者以為,教師要做好閱讀的拓展。多數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生,其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往得益于閱讀。積極開展豐富多彩的讀寫活動(dòng),對(duì)于學(xué)生的思維拓展和讀寫興趣提升可謂十分明智。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,有選擇性地進(jìn)行讀書,這樣既尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,也能在很大程度上發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。因此,教師必須要大膽創(chuàng)新,積極為學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容,提升學(xué)生的閱讀興趣。
(二)借助于主題式教學(xué),提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力
小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然說是一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),無論是文章還是字詞句,學(xué)生從認(rèn)知上往往很少能夠做到深入理解,所以,對(duì)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng),要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累與感受,讓學(xué)生深入挖掘文本的文化內(nèi)涵和文化意蘊(yùn),加強(qiáng)文化積累,從而有效提升學(xué)生的審美能力和文化感悟能力。
例如,進(jìn)行游玩式閱讀教學(xué),通過春游活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生感受細(xì)雨、春風(fēng)、暖陽(yáng)、桃花、溪水等自然景色,之后讓學(xué)生根據(jù)感受,選擇類似的作品進(jìn)行閱讀,如朱自清的《春》、李白的《春思》等,體會(huì)作品“清、靜、暖”的文化韻味。再如組織節(jié)日式閱讀,讓學(xué)生搜集民間傳統(tǒng)節(jié)日資料,借助這些資料,體會(huì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深,體會(huì)勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。
這些主題式的閱讀教學(xué),不僅能讓學(xué)生對(duì)作者表達(dá)的思想情感有所感悟,而且也有利于拓展學(xué)生的視野,對(duì)于學(xué)生的閱讀能力、閱讀品位以及人文素養(yǎng)的提升有很大的幫助。
(三)進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),滲透讀寫技巧
對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀創(chuàng)造能力的培養(yǎng),教師要注重閱讀方法的滲透,從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā),運(yùn)用問題法、對(duì)比法、選讀法、精讀法等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深度理解,讓學(xué)生借名家之思提升自己的創(chuàng)造性思維。
例如,在閱讀朱自清的《春》時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化探究,體驗(yàn)文章包含的美點(diǎn)。第一,感受文章對(duì)春天的表述。文章通過對(duì)春天勃勃生機(jī)的描述,以擬人的手法,寫出了春天到來的生機(jī),在細(xì)節(jié)描述上,也寫出了生命的歡樂。全文多用比喻、擬人等修辭手法,既寫出春的“美”,也寫出了“生命”的美,更寫出了“情感”的美,整體上清新自然。第二,體會(huì)人們對(duì)春的喜愛之情。全文雖然大部分都在寫春天的景色,但是最后作者也對(duì)兒童歸學(xué)后放紙鳶、人們勤勞工作的情境進(jìn)行了描述,這種抒情方式是借景抒情,既表達(dá)了對(duì)春天的喜愛,也表達(dá)了春日的美好。
通過不斷地對(duì)文章進(jìn)行精讀、研讀,學(xué)生可以學(xué)會(huì)作者獨(dú)特的表達(dá)技巧,學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,進(jìn)而掌握巧妙的情感表達(dá)方式。
(四)建設(shè)互動(dòng)式閱讀課堂
互動(dòng)式閱讀課堂即通過家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的交流互動(dòng),推進(jìn)閱讀過程,從而讓學(xué)生在互動(dòng)中逐漸培養(yǎng)自己的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上,家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)通過拓展閱讀課堂,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì),以提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。比如,家長(zhǎng)、教師可以和學(xué)生說一說自己的童年生活,講一些奇聞趣事,并結(jié)合教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解童年的美好,讓他們珍惜童年,珍惜光陰。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在新課改理念的指導(dǎo)下,閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的語(yǔ)文文化認(rèn)知為根本,真正讓學(xué)生感受到閱讀的價(jià)值與樂趣。
參考文獻(xiàn):
[1]趙靜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑分析[J].中華少年,2019,(7).
[2]陳在鳳.試論如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].新課程(小學(xué)),2017,(5).
[3]鞠世軍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].課程教育研究,2018,(47).
[4]王愛霞.在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].西部素質(zhì)教育,2017,(6).
[5]張瑞林.語(yǔ)文閱讀與“悅讀”——談小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].花炮科技與市場(chǎng),2020,(8).
[6]嚴(yán)會(huì)芳.淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2014,(17).
[7]李文碧.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].課程教育研究,2014,(12).
[8]方勝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析[J].科教文匯(中旬刊),2013,(12).
[9]李少麟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略探析[J].考試周刊,2014,(64).
[10]章珊珊.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D]. 南昌:江西師范大學(xué),2015.