梅麗

摘要：語文作為一門語言學科，是我國小學階段最為基礎且重要的學科。近年來，隨著新課程改革的不斷推進和深入發(fā)展，古詩詞的學習加大了分量，成了小學語文中重要的組成部分。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，學習古詩詞對學生認識中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，傳承中華優(yōu)秀文化有著深遠的意義，同時有助于提升學生的鑒賞力、陶冶學生情操、培養(yǎng)語文意識，提高語文素質，對深入學習語文有著積極作用。運用怎樣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，提高古詩詞教學的有效性？成為當今語文教師要思考和探究的問題。

關鍵詞：小學語文;詩詞教學;教學方法

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0081-01

古詩詞教學相對于其他普通課文的教學要復雜許多。在小學階段，學生的邏輯思維還沒有成長到一個輕易接受詩詞的程度，他們學習詩詞的難度很大，很多學生停留在表面的死記硬背上。那么如何使學生能夠在積極的狀態(tài)下，完成對教材的深入學習？是教師應當不斷探索和思考的問題，教學方針也應當嚴格圍繞這個問題來展開。

1.結合學生的自身特點，展開合理教學

在詩詞教學之前，教師應當對學生的綜合素質有個全面的了解，以便展開實施更行之有效的教學方式。由于詩詞具有語言凝練、想象力豐富等特點，小學生接觸詩詞開始，很容易因為詩詞文言的陌生性和不易理解性，從而對詩詞學習產生消極或抵觸情緒，而學生的學習態(tài)度會直接影響教學的效果，因此教師在展開教學之前，應當了解學生的心態(tài)，由淺入深的帶動學生學習和解讀詩詞的內涵，讓學生對詩詞學習產生濃厚的興趣，從而打消他們對詩詞學習的畏懼心理。

舉個例子，在講授《憫農》一詩時，可以從珍惜糧食這一傳統(tǒng)美德開始引導，讓學生更容易理解詩的中心思想，減弱了詩的陌生感，利于學生接受、思考，進而深一步去探究。通過這樣由淺入深、循序漸進的方式能夠使學生更加容易的接受詩歌知識，并能夠最大化的集中學生注意力，提升課堂的有效性。

2.綜合多種教學方法，豐富課堂內容

針對小學階段的詩詞教學，在了解學生實際情況的基礎上，教師還應當結合學生多方面因素，對語文課堂有自己的教學設計，使得學生能在課堂上跟緊教師的步伐，最終達到教學目的。

2.1?豐富教學活動，激發(fā)學生學習熱情。

在課堂上，如何集中學生注意力，激發(fā)學生學習熱情，是每一位教師都在不斷思考的問題。針對小學階段的學生，要提高學生參與度、激發(fā)學習興趣，組織集體的教學活動無疑是最有利的手段之一?？梢詫W生分為幾個學習小組，每節(jié)課讓各小組輪流展示對某一詩詞的學習成果，可以通過深情朗誦的方式、對詩詞深入剖析的方式、列舉相似詩詞的方式來獲得教師的綜合打分。這樣的團體活動一方面能激發(fā)學生的集體意識，另一方面，分組后人員少，在相對較小的集體中，每位學生的參與度都會大大提高，這樣提高了班級整體學習進程，也利于提高學生學習的積極性。

豐富課外內容，比如近期在央視熱播的“中國詩詞大會”，教師完全可以通過多媒體給學生轉播節(jié)目，讓學生們在欣賞優(yōu)秀參賽選手才華的同時，也領略中國詩詞文化的博大精深，開闊他們的視野。在課內課外活動中，也展開校園班級內的“詩詞大會”，讓每個同學都積極參與，并主動去汲取詩詞知識。通過點點滴滴的積累，既豐富學生詩詞儲備量，拓展學生的學習內容，又提高了學生的學習興趣，同時也達到較好的教學目的。

2.2?拓寬學生眼界，分享不同題材詩歌。

在小學階段的語文教學中，學生正處于一個大量吸收學習的迅猛時期，這時候教師可以在基于課本的基礎上適當拓寬知識的廣度。例如，在講解李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，就可以同時聯系過去學習過的《贈汪倫》，再適當拓展一些李白其他優(yōu)秀的詩或者其他作者的送別詩。在這樣一邊學習一邊拓展的過程中，能讓學生加深課本知識的理解，并對詩詞作者有個立體的了解，很大程度上開闊了學生的視野，提高了學生的眼界。

3.創(chuàng)設情境教學法

在小學語文的教學中，教師如果可以給學生一個生動有趣的教學情境，讓學生充分地感受到古詩詞的魅力，就能夠很好地激發(fā)學生的求知欲望，這樣可以發(fā)揮學生的主體作用，一定程度上還培養(yǎng)學生對古詩詞的審美能力。古詩詞其實是來源于生活，所以教師在教學時應該還原于生活，在古詩詞的教學中進行情景教學，學生就會在學習古詩詞的過程中感到簡單有趣，課堂的教學效果也會提高，還可以激發(fā)學生學習古詩詞的積極性。

例如，以學習《望廬山瀑布》這一首詩為例，這首詩是一首寫景詩，詩中描寫了廬山美麗的景色。有很多的學生在學習之前都應該接觸過這首古詩，但因為學生年齡的特點，他們都理解不了詩中所表達的意境。所以，我會事先準備一段與廬山相關的背景音樂，然后邀請一名學生來到臺前，讓學生跟著播放的音樂和我所朗讀的古詩做動作。在正式講解的過程中，我一邊給學生講解一邊播放相應的音樂，還會利用多媒體播放相關的圖片、動畫。雖然教學的環(huán)境有限，但是可以利用有限的教學工具作為輔助，為學生營造一個良好的教學氛圍，打造一個高效的情境教學。

隨著新課程改革的推進，需要教師思考的問題還有很多。詩詞教學是小學語文教學中極其重要的一部分，它也代表著中國歷史長河中，優(yōu)秀的璀璨文化。推進詩詞教學，對學生的語文學習意義重大。如何激發(fā)學生學習熱情，提升學生學習主動性，端正學生的學習態(tài)度，是教師在教學過程中始終要攻克的命題，在不斷的發(fā)展與改進中，教師也應當順應時代，不斷做出調整，推動詩詞教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐永東.小學語文古詩詞的教學方法研[J].東西南北：教育，2018（1）：163-163.

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