李飛

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門極具人文特點(diǎn)的學(xué)科，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深刻感受其中的核心含義。因此教師可以采取情境式教學(xué)來(lái)輔助學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官直接地獲取藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。本文將從“構(gòu)建問(wèn)題情境”、“構(gòu)建虛擬情境”以及“構(gòu)建學(xué)習(xí)情境”這三個(gè)方面來(lái)論述藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師如何利用情境高效地開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);情境構(gòu)建;策略方法

中圖分類號(hào)：J50-4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0171-01

情境式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其獨(dú)特的豐富性和直觀性能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景式教學(xué)是指教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)地引入一些生動(dòng)的情境來(lái)幫助學(xué)生身臨其境地感受知識(shí)的內(nèi)涵從而準(zhǔn)確地把握知識(shí)的核心。在這一教學(xué)模式中學(xué)生能夠不自覺(jué)地將理論知識(shí)與情境結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種渠道快速地掌握理論知識(shí)。情境式教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1?構(gòu)建問(wèn)題情境輔助開(kāi)展教學(xué)

學(xué)生往往對(duì)尚未了解的領(lǐng)域有著極大的好奇心。求知欲和探索欲是天生的，現(xiàn)如今的學(xué)生往往缺乏這兩個(gè)天性的引導(dǎo)。教師如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的天性，并將天性運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)上，這便是教師需要探索的。教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò);“創(chuàng)造始于問(wèn)題。”問(wèn)題往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)主動(dòng)性的引導(dǎo)下學(xué)生能夠積極開(kāi)發(fā)思維，獲取理論知識(shí)。因此教師可以構(gòu)建出符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。

例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課程時(shí)就可以利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)出情境來(lái)輔助教學(xué)。這門課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠按照空間的分布和需求，運(yùn)用家具布局、天花造型以及裝飾物件進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)要考慮日常生活習(xí)慣，學(xué)生還需理解掌握衛(wèi)生間、廚房以及儲(chǔ)物間的人體工程學(xué)的要求。對(duì)于生活經(jīng)歷尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅依靠課堂上教師的理論教學(xué)，學(xué)生很難達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。大部分學(xué)生不曾參與到住宅的裝修設(shè)計(jì)，也鮮少熟悉各種家務(wù)的操作，因此學(xué)生對(duì)于住宅的室內(nèi)設(shè)計(jì)是比較陌生的。此時(shí)教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生回想自己家中的室內(nèi)是如何設(shè)計(jì)的。廚房?jī)?nèi)用具的擺放方式、儲(chǔ)物間的空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)、衛(wèi)生間內(nèi)用具的擺放方式，這都是學(xué)生可以著重思考的。在這一問(wèn)題情境中學(xué)生思考家中的室內(nèi)設(shè)計(jì)，為《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課開(kāi)一個(gè)頭。

2?構(gòu)建虛擬情境輔助開(kāi)展教學(xué)

有些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法通過(guò)口述與文字向?qū)W生清楚地展現(xiàn)。教師往往要借助一些信息技術(shù)的工具來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)這些工具的使用教師可以為學(xué)生構(gòu)建出虛擬的情境，幫助學(xué)生身臨其境地感受其中所含的理論知識(shí)。虛擬的情境中可以包含人物、故事、畫面、音樂(lè)等多種能夠帶給學(xué)生直觀感受的事物。在虛擬情境中學(xué)生能夠在濃郁的氛圍下快速地抓住知識(shí)的核心，在交互中感受藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)《家具與陳設(shè)藝術(shù)》這門課程時(shí)可以利用多媒體等工具創(chuàng)設(shè)出虛擬的教學(xué)情境來(lái)輔助教學(xué)的開(kāi)展。這門課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握家具發(fā)展史以及近現(xiàn)代設(shè)計(jì)思潮的基礎(chǔ)上把握室內(nèi)家具陳設(shè)的設(shè)計(jì)以及其相關(guān)的文化。因此學(xué)生要準(zhǔn)確地把握各個(gè)歷史階段內(nèi)的家具陳設(shè)風(fēng)格，并且對(duì)該歷史階段的文化、經(jīng)濟(jì)、科技等多個(gè)方面的影響因素有一定的了解。在教學(xué)這部分的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體構(gòu)建出虛擬情境，讓學(xué)生在情境中準(zhǔn)確掌握各個(gè)時(shí)間段內(nèi)家具的風(fēng)格。教師可以按照時(shí)間軸從古到今依次篩選出最具時(shí)代特色的家具，再將其用多媒體展現(xiàn)出來(lái)。在展現(xiàn)這些最為典型的家具時(shí)教師還可以采用配音的方式向?qū)W生講述該時(shí)代的背景。在這一虛擬情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到提升。

3?構(gòu)建學(xué)習(xí)情境輔助開(kāi)展教學(xué)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)需要與特定的社會(huì)文化背景聯(lián)系起來(lái)才能更好地開(kāi)展。這句話中特定的社會(huì)文化背景就是情境。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要與情境結(jié)合起來(lái)，在情境中開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的思維才能不斷地拓展開(kāi)來(lái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生單靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)法深入把握藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵的。因此教師要構(gòu)建出一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的情景脈絡(luò)中拓寬自身的認(rèn)知，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)這門學(xué)科的內(nèi)涵。

例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)《廣告創(chuàng)意思維》相關(guān)知識(shí)時(shí)可以為學(xué)生構(gòu)建出特定的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在情境中掌握知識(shí)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋廣告創(chuàng)意相關(guān)的圖片、視頻等材料，再篩選出其中優(yōu)良的、合適的作為課堂上的教學(xué)素材。教師需要將這些素材制作成完整的課件，在課堂上通過(guò)課件的展示吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中。教師抓住學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中更好地開(kāi)展《廣告創(chuàng)意思維》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。圖片和視頻的豐富性以及生動(dòng)性能很好地抓住學(xué)生的眼球，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能被快速地激發(fā)起來(lái)。在這一濃厚的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生自然能跟隨教師的腳步，深刻地掌握知識(shí)的核心。利用圖片、視頻等工具構(gòu)建出學(xué)習(xí)情境能幫助教師在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以巧妙地使用情境式教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境、構(gòu)建出虛擬的情境以及創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的情境這三個(gè)途徑，教師能有效地開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的核心與內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛，楊陽(yáng).藝術(shù)設(shè)計(jì)情境教學(xué)構(gòu)建與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（12）：70+80.

[2]閆飛.“情境與互動(dòng)”——藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中的人本主義[J].裝飾，2012（09）：141-142.