摘要：社會(huì)的進(jìn)步帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，隨之而來的是信息化技術(shù)的逐漸成熟，已經(jīng)慢慢成為社會(huì)主流的信息技術(shù)更是廣泛的被運(yùn)用到了中學(xué)教育的課堂上。而隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改變，中學(xué)教育中的信息技術(shù)也面臨著更高的要求。所謂的有效性教育是指，學(xué)生通過教師的講解后所能獲得的提高發(fā)展。那么要做到這樣的有效性教學(xué)，相關(guān)的教育工作者就要在短時(shí)間內(nèi)提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，接下來，我們就將通過這篇文章簡單的來對(duì)提高初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的辦法進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;課堂教學(xué) ;有效性

中圖分類號(hào)：G633?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0197-01

1?做好充分的課前準(zhǔn)備

所謂的課前準(zhǔn)備，所指的就是教師在開始正式上課之前對(duì)于即將進(jìn)行的課堂教學(xué)所進(jìn)行的包括備課在內(nèi)的一系列準(zhǔn)備工作。其實(shí)在我國的初中階段，信息技術(shù)這門課程由于并不是像語文、數(shù)學(xué)、英語這樣重要，所以一直以來無論是教師還是學(xué)生或者是學(xué)生的家長對(duì)于這門學(xué)科都沒有加以更多的關(guān)注。不受重視，就代表著教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的發(fā)展計(jì)劃[1]。

近年來信息技術(shù)在我國的發(fā)展日益迅猛，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的成熟，信息技術(shù)方面的人才也更加受到企業(yè)的青睞，對(duì)于人才的需求帶動(dòng)了對(duì)于相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)模式的改革。因此，國家教育部門對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重視性也有了很大的增加，信息技術(shù)課程已經(jīng)被相關(guān)的教育部門以及很多學(xué)生的家長當(dāng)做是一門重點(diǎn)課程來看待，尤其是在初中這個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵階段，對(duì)于信息技術(shù)這門課程的重視程度更是有了很大的提高。作為開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要依據(jù)，教材在學(xué)生們的學(xué)習(xí)方面起到了想到重要的指導(dǎo)作用，因此，相關(guān)的教師只有做到在課前明確教育教學(xué)的目標(biāo)并對(duì)所用的教材進(jìn)行充分的了解，將所有的知識(shí)點(diǎn)吃透，才能夠從根本上提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。所以說，想要達(dá)到提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的教育要求，那么，相關(guān)的教職人員首先就要先對(duì)所用的教材有一個(gè)深入的了解，而這種了解的過程，實(shí)際上也就是教師在課前進(jìn)行的備課工作。

2?以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

說到“以學(xué)生為主”，那么首先我們就要來說一說興趣。從古至今，我們一直都想將興趣視作學(xué)生接受知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)這個(gè)過程中最好的老師。如果將興趣視作學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)力，是學(xué)生們基于自己對(duì)于知識(shí)的需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)的傾向，那么興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中無疑能夠起到十分重要的推動(dòng)作用。在當(dāng)下，許多的教育模式都在宣揚(yáng)“學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體”，而如果要真正的做到這一點(diǎn)，那么在實(shí)際的教育過程中就要讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣[2]。初中時(shí)期的學(xué)生正處在玩心較重的年紀(jì)，而信息技術(shù)又是一門對(duì)于操作性有著較強(qiáng)要求的學(xué)科，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中引導(dǎo)著學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科的趣味性，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生們?cè)谕骐娔X的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，是提高實(shí)際的課堂教育教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此我們說，在初中信息技術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循著“以學(xué)生作為課堂主體”這一點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)際的教育教學(xué)，就比如說在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)時(shí)，教師就可以利用初中學(xué)生對(duì)于一些小游戲的喜愛，在課堂上讓學(xué)生玩系統(tǒng)自帶的如掃雷、接龍等這些游戲。讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^程中輕松地掌握、熟練計(jì)算機(jī)的操作技能。這種教學(xué)模式，就是通過有效的方式對(duì)學(xué)生的興趣加以引導(dǎo)，通過激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，是提高教師教學(xué)效率的有效方法。

3?對(duì)教育教學(xué)的方式進(jìn)行有效改革

“讓所學(xué)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樗谩笔菍W(xué)習(xí)知識(shí)最原本的目的。這也是教師在教學(xué)的過程中需要注意的重點(diǎn)，以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以老師講解為主的填鴨式、注入式、灌輸式教學(xué)，而這種一味將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里的方式已經(jīng)越來越不能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于學(xué)生“要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中所出現(xiàn)的問題上”這樣的要求了。因此，在信息技術(shù)這門課程的教育教學(xué)過程中，對(duì)于新課改中所指導(dǎo)的教學(xué)思想以及教學(xué)模式，相關(guān)的教職人員需要多加學(xué)習(xí)。

接下來，我們就用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”來進(jìn)行一個(gè)簡單的舉例說明。所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，是在課程改革中所提到的一種通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)為學(xué)生提供對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了解感悟的情境，設(shè)定明確的任務(wù)目標(biāo)并完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生改變現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探究、實(shí)踐、思考以及運(yùn)用，能夠幫助他們搭建出適合自己的高智慧的學(xué)習(xí)體系。教師只有通過對(duì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、教學(xué)實(shí)際以及要求的多種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，才可以使課堂教學(xué)的有效性得到提高。

4?總結(jié)

隨著我國對(duì)于初中階段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一系列改革，在信息技術(shù)教育面臨著更高要求的今天，如何要在短時(shí)間內(nèi)提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，讓課堂教學(xué)做到有效，就是相關(guān)的部門以及教育工作者需要去思考并解決的首要問題。如果我們將課堂教學(xué)的有效性看作是一種理念的話，那么我們將不難發(fā)現(xiàn)它的本質(zhì)更像是對(duì)于智慧教育模式的一種推崇。教師在教學(xué)過程中通過實(shí)踐總結(jié)尋找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，這就是智慧的教育模式，而它能夠幫助教師提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]普瓊次仁.試論提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性策略[J].語文課內(nèi)外，2020，（18）：101.

[2]梁麗. 淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J]. 輕松學(xué)電腦， 2019，02）：1-1

作者簡介：王智佳，男，1961年8月出生。漢族，現(xiàn)為黑龍江省佳木斯市第十五中學(xué)計(jì)算機(jī)教師，主要從事計(jì)算機(jī)教育教學(xué)。