談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維訓(xùn)練

夏子元

摘要：高中數(shù)學(xué)教師要加強對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，因為數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生思維水平要求較高的學(xué)科，所以，在教學(xué)中不僅要把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生靈活的掌握和運用。更重要的是，也要讓他們的思維得到訓(xùn)練，能夠通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓自己的抽象思維能力創(chuàng)新思維能力等得到鍛煉，獲得有效的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0273-01

通過開展高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維水平也能獲得提升，但是這需要教師有意識的投入，能夠在活動設(shè)計，內(nèi)容傳授，過程安排等方面考慮到學(xué)生思維水平的有效發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)的大綱文件當(dāng)中特別指出，對于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)要側(cè)重于以下的這些方面，思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進行推理;會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點;能運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。所以，高中數(shù)學(xué)教師要有意識的進行教學(xué)的改革，能夠把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在前面有效地提高學(xué)生的思維水平。

1?重視培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)思維能力的價值

可以說，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也是在鍛煉著自己的邏輯思維，所以思維能力的發(fā)展，得益于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，那么，作為高中數(shù)學(xué)教師也要從知識傳授的角度側(cè)重生活中這些知識如何運用，要讓學(xué)生們的思維能力在應(yīng)用的思維框架下得到鍛煉。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受到比較抽象的學(xué)習(xí)的特點，所以，為了解決這些抽象的問題，高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生們懂得如何運用數(shù)學(xué)的思維方式，去分析和解決現(xiàn)實生活中的實際情況，讓學(xué)生們從中得到更多的啟發(fā)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，必然少不了知識的獲得以及通過大量的訓(xùn)練，達到靈活運用的程度，但是思維能力的獲得也需要獨特的訓(xùn)練的方式。

數(shù)學(xué)思維雖然并非總等于解題，但我們可以這樣講，高中生數(shù)學(xué)思維的形成是建立在對高中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上的;發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過解決問題來實現(xiàn)的。學(xué)生很多時候都會反映，老師講的課自己聽不明白，在解題的時候也找不到任何的頭緒。所以，這往往是因為知識和思維方面結(jié)合不夠，因此教師在教學(xué)的過程中要側(cè)重于兩者相結(jié)合，只有兩者并重才能更好的傳遞知識和能力。所以從長遠來看，這對于學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上有更好的發(fā)展是非常關(guān)鍵和重要的。所以無論是教師還是學(xué)生都要重視這些價值，從而有意識的鍛煉思維，提高綜合的能力。

2?側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)直覺思維

說到直覺，人們并不陌生，那么，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中，數(shù)學(xué)的思維也表現(xiàn)出來一定的直覺的特點，而要達到直覺的效果，學(xué)生必然需要對知識以及知識如何應(yīng)用到內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，只有熟練成為專家似的學(xué)習(xí)者，才能更好地體現(xiàn)出直覺的思維。對于思維方式而言，直覺思維和邏輯思維，兩者實際上密不可分在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)要邏輯思維的培養(yǎng)，同時也需要直覺思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要側(cè)重兩者的比較，讓學(xué)生能夠非常清楚的區(qū)分邏輯思維和直覺思維。數(shù)學(xué)直覺是否具有邏輯性？比如在日常生活中有許多說不清道不明的東西，人們對各種事件作出判斷與猜想離不開直覺，甚至可以說直覺無時無刻不在起作用。數(shù)學(xué)也是對客觀世界的反映，它體現(xiàn)了人們對于現(xiàn)實社會和生活正常運轉(zhuǎn)的直覺。而這種直覺實際上通過抽象的理性的方式加以表現(xiàn)，也就是我們所接觸到的大量的數(shù)學(xué)的符號和原理。所以，學(xué)生邏輯思維直覺思維的訓(xùn)練，兩者要結(jié)合起來，讓他們在鮮活的生活中去感受思維的特點能夠認(rèn)識到思維對于他們生活的實際價值。

3?讓學(xué)生重視思維方式的訓(xùn)練

從小學(xué)到中學(xué)，我們一直非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，強調(diào)以學(xué)生為中心，更強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的發(fā)揮。所以，小學(xué)一直到中學(xué)的整個培養(yǎng)過程中，如果學(xué)生的主動性還沒有建立起來，在學(xué)習(xí)中沒有承擔(dān)更多的責(zé)任，那么，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生必然會遇到很多的阻礙。所以為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為了有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主任高中數(shù)學(xué)教師還需要進一步的挖掘，學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)的動力，要讓學(xué)生從思想上重視思維能力的培養(yǎng)，而且教師要在授課的過程中，潛移默化地把學(xué)習(xí)的策略方法思維方式等內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有意識的進行訓(xùn)練。所以，通過高中階段系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及思維方法學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和鍛煉等，學(xué)生們很容易在學(xué)習(xí)中有更多新的發(fā)現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師在授課的同時，對學(xué)生強調(diào)思維方法的重要性，并且在解決一些一點問題的時候，給學(xué)生展示不同的思維方式，在解題過程中是如何運用的。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了更多的壓力，也有更多的挑戰(zhàn)，所以只有進一步的挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，創(chuàng)新教學(xué)的模式，才能更好地圍繞著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是思維方式的培養(yǎng)而開展工作。另外，教師也需要考慮學(xué)生們的情況并不完全相同，因此在進行教學(xué)的過程中，要特別關(guān)注，到所有的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練，要及時地幫助學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的一些思維方法方面的偏差，從而更加高效地完成學(xué)習(xí)的一系列任務(wù)，能夠進一步的豐富自己的學(xué)習(xí)的能力，在思維方法方面變得更加靈活和熟練，作為一個越來越成熟的高中生，學(xué)生們可以從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得更成熟的思維方式，更有邏輯性，也更有直覺性的思維方式。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要帶著發(fā)展的眼光給學(xué)生進行專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要讓他們感受到教師在教學(xué)中的積極投入，能夠給學(xué)生們更多的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生進一步的發(fā)揮自身的主觀能動性，在思維水平，學(xué)習(xí)成績以及可持續(xù)性發(fā)展方面都表現(xiàn)出更加優(yōu)秀的態(tài)勢，從而讓學(xué)生從中有更多的收獲和成長。

參考文獻：

[1]張紅光.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2015（05）：118.