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      教育故事:小蕩繩大智慧

      2020-09-29 01:48:34山東省東營市利津縣第二實(shí)驗幼兒園楊莉莉
      兒童與健康(幼兒教師參考) 2020年9期
      關(guān)鍵詞:坤坤陽陽游戲規(guī)則

      山東省東營市利津縣第二實(shí)驗幼兒園 楊莉莉

      觀察時間:2019年11月

      觀察對象:大班幼兒

      案例描述

      今天,戶外游戲活動一開始,幾名幼兒便率先來到蕩繩的位置,坤坤小朋友先搶到了蕩繩,接著他的后面依次排上了陽陽、鑫鑫等三名幼兒。孩子們玩了一會兒,坤坤跑過來對我說:“老師,我們玩不下去了,他們都不同意我的玩法?!?/p>

      我問:“你是怎么玩的?”

      “我先在蕩繩上蕩十次,第二個小朋友蕩九次,第三個小朋友蕩八次,第四個小朋友蕩七次。”坤坤說(見圖1)。

      圖1.小伙伴們依次排隊蕩繩

      大班幼兒已經(jīng)能夠與同伴協(xié)商制定游戲規(guī)則——活動一開始,坤坤就和三個小伙伴約定了玩蕩繩的規(guī)則:第一個小朋友玩十次,第二個小朋友玩九次,第三個小朋友玩八次……而且他來當(dāng)?shù)谝粋€小朋友,只有他可以玩十次,其他孩子玩的次數(shù)都比他少。能想到這個游戲規(guī)則,可以說坤坤的邏輯思維能力較強(qiáng),他能夠按照有利于自身的原則想辦法、制規(guī)則,而對于公平問題還沒有太多考慮,所以孩子們之間發(fā)生了沖突。

      聽到這,我好像明白了小朋友們不同意坤坤提出的玩法的原因了,于是,我故弄玄虛地問其他三個小朋友:“你們覺得坤坤的方法怎么樣?”“不好,只有他能蕩十次,我們玩的次數(shù)都比他少?!薄拔彝娴淖钌?,不公平?!迸旁谧詈竺娴目たび悬c(diǎn)生氣地說。“對,不公平?!标栮枴Ⅵ析我哺胶椭f。

      這時,坤坤摸了摸腦袋,有點(diǎn)不好意思地說:“也對,那咱們再重新商量個玩法吧!”說完,四個人便湊在一起商量游戲玩法(見圖2)。

      圖2.重新商量游戲玩法

      當(dāng)其他小朋友不同意坤坤的游戲玩法時,坤坤小朋友能主動尋求老師的幫助,說明他人際交往的主動性很強(qiáng);在老師的提醒下,坤坤又能機(jī)智靈活地做出調(diào)整,說明他的自我意識很強(qiáng)烈,最終他與同伴們商量出了一個公平的解決辦法。

      “老師,我們每個人玩都三次,我玩三次,他們每人也玩三次,這樣就公平了?!标栮栒f。

      我問:“那誰先玩呢?”

      “我先玩!”

      “我先玩!”四位小朋友都爭著舉起了小手,生怕輪不到自己玩。

      “那怎么辦呢?”我又問。

      坤坤說:“要不我們玩‘石頭剪刀布’的游戲吧!誰贏了誰先玩。”其余三位小朋友連忙說“行”。于是四個人又圍在一起玩“石頭剪刀布”,一局結(jié)束,陽陽勝出,他高興地手舞足蹈:“我是第一個?!苯又たひ矂俪觯旁诹说诙€,坤坤是第三個,鑫鑫是最后一個(見圖3)。

      圖3.玩“剪刀石頭布”

      顯然,每個人玩三次是比較公平的,到底誰先玩呢?對于這一問題?孩子們又出現(xiàn)了分歧,但在老師的提醒下,孩子們想出了用“石頭剪刀布”來解決這一問題,這種辦法相對比較公平,因此得到了孩子們的一致認(rèn)可。

      于是,蕩繩游戲又一次開始,排在前面的小朋友一遍一遍地玩得很興奮,后面的小朋友們翹首以盼。過了一會兒,見還沒輪到自己,坤坤大聲說:“前面的快點(diǎn),要不就輪不到我們了?!睕]有得到其他小朋友的回應(yīng),坤坤又說:“玩三次的時間也太長了吧,要不每個小朋友玩一次吧!”鑫鑫說“行?!迸旁诘诙坏目た]說話,這時手里還抓著蕩繩的陽陽不同意了:“不行。”大家你看看我,我看看你,一時沒了主意(見圖4)。

      圖4.蕩繩游戲中又出現(xiàn)了分歧

      這時,郡郡著急了:“老師,坤坤想讓我們每個人玩一次,陽陽想讓每個人玩三次,怎么辦呀?”大家都看向了我??粗⒆觽兤诖难凵瘢艺f:“要不這樣吧,我們舉手表決,同意哪個方法的人多,就用哪個辦法,怎么樣?”“好!”征得大家的一致同意后,我說:“同意每個小朋友玩三次的舉手?!标栮柫⒖膛e起了手?!巴饷總€小朋友玩一次的舉手?!崩だ?、郡郡、鑫鑫三人都舉起了手。陽陽一看,沒有再說什么,主動把蕩繩讓給了下一個小朋友(見圖5)。

      圖5.舉手表決采用哪種方式玩蕩繩

      長時間的等待讓排在后面的小朋友失去了耐心,他們都想盡快玩到蕩繩,于是便出現(xiàn)了“玩一次”與“玩三次”的爭執(zhí),這時教師的介入幫助他們又掌握了一個解決問題的方法,那就是“少數(shù)服從多數(shù)”。舉手表決結(jié)果一出,陽陽就主動把蕩繩讓給了下一個小朋友,問題就這樣迎刃而解了。相信以后再遇到類似的問題時,他們便可以遷移經(jīng)驗、輕松解決。

      回應(yīng)策略

      1.在日常生活中建立良好的師幼互動關(guān)系

      教師要在日常生活中尊重幼兒、信任幼兒,幼兒只有處在一個溫馨舒適的環(huán)境中,才會敢于表達(dá),積極尋求幫助。案例中的坤坤小朋友在遇到困難時能第一時間尋求教師的幫助,說明在以往的游戲活動中,老師的支持協(xié)助是占有一定份量的。

      2.善用啟發(fā)性語言,引導(dǎo)幼兒對游戲規(guī)則不斷調(diào)整

      幼兒在游戲活動中遇到瓶頸期時,作為游戲支持者的教師就顯得尤為重要。耐心傾聽后的啟發(fā)性語言往往是點(diǎn)燃幼兒思維的火花?!澳銈冇X得怎么樣?”“怎樣才公平?”讓幼兒在游戲情境中積極思考,往往會使他們茅塞頓開,自主解決問題的方法也會應(yīng)運(yùn)而生。

      3.分享交流,遷移經(jīng)驗

      活動結(jié)束后,我請坤坤小朋友分享他制定的游戲規(guī)則以及后期是如何調(diào)整游戲規(guī)則的,讓孩子們都懂得規(guī)則的制定是建立在公平公正的原則之上,為他們在以后的游戲活動中出現(xiàn)類似情況時提供經(jīng)驗。

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