蒙光玄

◆摘 ?要：現(xiàn)如今，對于高中數(shù)學教學工作而言，如何高效地開展學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)工作，已成為廣大教育工作者熱議的話題的之一。創(chuàng)造性思維與一般性思維有著較大的不同，其不僅擺脫了傳統(tǒng)、老舊和固定的思維模式對學生的限制，還具備較強的靈活性與多變性，且有助于高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與快速發(fā)展。因此，本文將從培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維能力的重要性入手，并簡要探究高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法，以供大家借鑒。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

1在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要性

1.1有助于提升高中生課上學習的效率與質(zhì)量

高中階段的數(shù)學課程，具有一定的枯燥性與重復性，且由于課程難度的逐漸加深，所以導致很多學生在面對數(shù)學時，持有抵觸或是消極的態(tài)度。同時，在高考成績以及應(yīng)試教育的雙重影響下，很多高中數(shù)學教師仍舊堅持沿用傳統(tǒng)的教學方式與理念，單一、機械式地講解教材內(nèi)容，大量且反復性較高的練習活動，導致很多學生在面對數(shù)學這門課程時，表現(xiàn)的十分掙扎且提不起興趣，從而嚴重地影響了高中生課上學習的效率與質(zhì)量。因此，注重和加強高中生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)工作就顯得尤為重要。將教材中的理論知識與實踐活動有效地的結(jié)合起來，有助于激發(fā)出學生強烈的求知欲以及對數(shù)學學習的興趣，使其全身心的投入到數(shù)學的學習中，并以此來提高學習的效果。此外，在創(chuàng)造性思維能力的幫助下，高中生可以更好、更快的掌握和記憶所學的知識。

1.2有助于提高學生課后練習質(zhì)量

對于傳統(tǒng)的教學方式與理念來說，課后作業(yè)大都是重復性較高的練習內(nèi)容，且局限于教材內(nèi)的課后習題。雖然傳統(tǒng)的練習模式和內(nèi)容可以取得一定的效果，但是對于很多學生而言，其更會增加整個學習過程的枯燥性，進而影響數(shù)學學習的質(zhì)量與效率。因此，在布置課后作業(yè)時，教師應(yīng)融入培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的教學理念，設(shè)計并選擇一些可以幫助高中生進行思考的課后練習內(nèi)容。在保證培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力的前提下，盡可能的提升學生課后練習的質(zhì)量與效率，長此以往，高中生的數(shù)學學習成績自然會有著顯著地提升。

2高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略分析

2.1高中數(shù)學教師應(yīng)注重創(chuàng)建問題情境

通常情況下，創(chuàng)建問題情境指的是教師在掌握學生的實際生活與課本內(nèi)容之間存在的認知沖突后，有意識地引導學生進入到解決認知沖突或是問題的情境之中，充分調(diào)動起學生的求知欲望，并使其始終處于良好的思考狀態(tài)中。在創(chuàng)建問題情境時，教師應(yīng)注意以下兩點。首先，高中數(shù)學教師應(yīng)充分了解和掌握每個學生實際的學習情況與能力，注重激發(fā)高中生的學習興趣與求知欲，并以此來縮短理論知識和學生之間的距離。其次，在進行課上教學工作時，教師應(yīng)注重觀察每位高中生的學習狀態(tài)和心理情況，并結(jié)合教材的內(nèi)容，科學合理地設(shè)計問題內(nèi)容，既要保證課上教與學活動的高效開展，又要保證每位學生充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高。

2.2高中數(shù)學教師應(yīng)豐富和完善教學的內(nèi)容

從目前我國高中數(shù)學教師的工作現(xiàn)狀分析可知，仍舊有很多教師只注重數(shù)學理論知識的講解與傳授，而忽視或輕視理論知識與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性。雖然這樣的教學理念及內(nèi)容，在一定程度上可以明顯地提高學生的考試成績，但是單一、機械式的教學內(nèi)容并不利于高中生創(chuàng)造性思維能力與想象能力的培養(yǎng)，顯然違背了素質(zhì)教育的宗旨，更會直接影響著高中生的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學教師應(yīng)在現(xiàn)有的教學模式下，科學合理地豐富和完善教學的內(nèi)容，在確保培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)上，盡可能地發(fā)揮出學生的想象能力，從而使其逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學學習的竅門與真諦。例如，教師在講解有關(guān)“數(shù)列”的一些知識內(nèi)容時，會向?qū)W生提出一些問題，如1、2/3、1/2、2/5，教師在運用通項公式進行計算時，大多數(shù)的學生會認為該問題沒有涉及任何的邏輯性，但是一小部分學生在獨立思考后得出數(shù)值為通分的結(jié)論，并在分析兩種明確的關(guān)聯(lián)后，得出通項公式為該問題的解題核心，從而使其在今后面對數(shù)學問題時表現(xiàn)得游刃有余。

2.3高中數(shù)學教師應(yīng)開展生活化教學

對于高中數(shù)學的教學工作來說，生活化教學有著極為重要的作用與意義。首先，數(shù)學這門課程的知識內(nèi)容與學生的日常生活息息相關(guān)，且學習數(shù)學的目標之一也是幫助學生將所學知識合理與熟練地應(yīng)用于日常的生活之中。因此，增加生活化教學的內(nèi)容，就顯得尤為關(guān)鍵。首先，將一些生活中常見的例子融入到課上理論知識的教學中，不但可以提升課上教學內(nèi)容的豐富性與靈活性，還可以促進學生發(fā)散性思維能力與觀察能力的發(fā)展。其次，直觀、生動的例子，可以打破傳統(tǒng)沉悶的教學氛圍，使每個學生積極主動的參與到教師的教學活動中，從而顯著地提升了課堂學習的效率與質(zhì)量。

3結(jié)束語

綜上所述，新時代背景下，創(chuàng)造性思維能力的重要性愈加突出。對于高中生來說，創(chuàng)造性思維能力不但直接影響著學生的學習效率與質(zhì)量，更會影響著其今后的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，優(yōu)化現(xiàn)有的教學方式與內(nèi)容，注重生活化教學的融入，逐步提高學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)力度，進而為我國的快速發(fā)展輸送更多、更為優(yōu)秀的建設(shè)人才。

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