朱秋民

（江蘇省泰興市劉陳初級中學 江蘇泰興 225472）

多媒體借助先進的教學工具和教學技術來開展初中數學教學活動，能突出教學目標、教學內容，優(yōu)化傳統(tǒng)的數學教學模式。在初中數學教學中，教師可以利用多媒體簡化抽象數學知識，降低學生的數學學習難度，還可以展示趣味性的教學內容，構建高質量、高容量的教學課堂。在新課改背景下，教師要恰當使用多媒體，培養(yǎng)學生積極主動的數學學習態(tài)度。

一、多媒體在初中數學教學中應用的作用

首先，多媒體有利于學生數學興趣的培養(yǎng)。教師可以借助多媒體播放視頻、展示圖文資料，將抽象的數學知識與具體的教學資源結合，創(chuàng)設出生動形象的教學情境，激發(fā)起學生的數學學習興趣，轉變學生陳舊的數學學習方法。其次，多媒體有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。初中生的思維比較活躍，喜歡在教學中自主探索知識。多媒體能展示出生活中的數學資源，延伸初中數學課堂內容，從而調動起學生創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣。不僅如此，多媒體還能及時將學習成果反饋給教師，幫助學生攻克數學重難點內容。最后，多媒體有利于學生認知水平的提高。在應用多媒體的過程中，教師需要不斷與學生互動，展示多樣化的教學素材，直接形象地傳遞數學知識，增強初中數學教學的條理性、系統(tǒng)性。

二、多媒體在初中數學教學中的應用策略

（一）構建教學情境，調動學習興趣

興趣能使學生主動學習數學知識。教師可以利用信息技術創(chuàng)設多元化情境，激發(fā)起學生的學習興趣，從而提高學生在初中數學課堂的參與度。因此，教師需要充分認識多媒體的教學優(yōu)勢，展示出生動形象的數學資源，并采用圖文結合的方式創(chuàng)設教學情境，加入初中生喜愛的教學話題，以此來調動學生的學習積極性。例如，在“二元一次方程”的教學中，教師可以利用多媒體展示籃球比賽的場景，出示比賽規(guī)則：投進一球計兩份，投球失誤計一分，初一二班在籃球賽中總計20分。他們投進幾球、失誤幾球，教師以此來構建教學情境。接著，教師可以引導學生設x列方程，思考其中的數量關系，用x表示贏球次數，y表示失誤次數，得出2x+y=20的方程式，使其初步理解二元一次方程的概念。教師可再播放籃球比賽的視頻，問學生一位球員在一次比賽中共計35分，求他投進了幾個兩分球、幾個三分球，迅速激發(fā)學生的學習興趣。學生會主動設投進兩分球的次數為x，投進三分球的次數為y，得出2x+3y=35的方程。在這一過程中，學生掌握了二元一次方程，即用一個未知數代數表示另一個未知數代數的形式。在多媒體的幫助下，學生學習數學的興趣高漲。[1]

（二）完善數學教材，節(jié)省課堂時間

（三）展示動態(tài)資源，培養(yǎng)數學思想

在初中數學幾何教學中，教師要改變靜態(tài)的教學形式，采用動態(tài)的教學資源培養(yǎng)學生數形結合的思想，使學生清楚觀察幾何圖形的特征，解決幾何教學中的重難點。這樣，學生既能感受到幾何圖形的美，也能增強學生對幾何知識的理解，培養(yǎng)學生良好的數學思想。例如，在“顯示圖形”的教學中，教師在講解相似三角形、相似多邊形、相似比概念的過程中，可以利用多媒體指導學生對圖形進行折疊、剪裁，在動態(tài)教學資源中理解相似的意義，體會圖形間相似和全等的關系。在這種動態(tài)數學資源中，教師要引導學生獨立動手進行操作，發(fā)現知識點中的細節(jié)，形成正確的數學思想。

三、結束語

綜上所述，多媒體的應用能構建出趣味、豐富、動態(tài)的初中數學教學課堂，實現課堂教學的最優(yōu)化，增加學生數學學習的興趣。在應用多媒體的過程中，教師可以創(chuàng)設教學情境，為學生解釋抽象數學概念，補充教材內容，展示動態(tài)資源，鍛煉學生的抽象思維能力，增強學生的數學學習能力。