惠春陽

[摘要]在語文高考中，詩歌閱讀的得分率一直較低。該題注重對藝術(shù)表達(dá)技巧的考查，所占分值較高。一般來說，學(xué)生難以讀懂詩歌的內(nèi)容，更別說鑒賞詩歌的表達(dá)技巧了。寫景類的詩歌在高考試題中出現(xiàn)的概率較大要想讀懂這類詩歌，學(xué)生必須先了解詩歌中的景物描寫，再探究詩歌中的情景關(guān)系

[關(guān)鍵詞]高考語文;詩歌鑒賞;情景關(guān)系

[中圖分類號] G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）25-0017-03

詩歌鑒賞是學(xué)生的痛點，學(xué)生面對詩歌閱讀往往不知從何入手，從而導(dǎo)致詩歌閱讀得分率較低。中國古典文學(xué)作品大多含蓄內(nèi)斂，作者往往通過寫景來抒發(fā)情感。因此，解決高考詩歌閱讀難題的重點就在于教會學(xué)生分析情景關(guān)系。

清代學(xué)者王國維在他的《人間詞話》中提到“一切景語皆情語”?！扒榫瓣P(guān)系”是中國古典詩歌中一組最重要的關(guān)系。中國古代詩人喜歡通過描寫景物來抒發(fā)自己的情感?，F(xiàn)今的讀者要讀懂詩歌必須充分理解詩歌中描繪的景物，通過分析景物描寫來理解詩歌所表達(dá)的情感。中國古典文論中有關(guān)詩歌的內(nèi)容，也對情景關(guān)系多有提及，并對這些關(guān)系進(jìn)行了深入的論述。高考重點考查的是情景的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

我們可以將情和景的結(jié)構(gòu)關(guān)系細(xì)化為：觸景生情、借景抒情、寓情于景（融情入境、情景交融）、以景結(jié)情。

一、觸景生情

觸景生情，即受到眼前景物的觸動，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。與“由景及情”“情因景生”同義，從結(jié)構(gòu)上來講是先出現(xiàn)景，再出現(xiàn)情。就像明代李贄在《焚書·雜說》中說的：“一旦見景生情;觸目興嘆。”人物的情緒因“景物”而變化，就是我們所謂的“觸景生情”。

高考中屬于觸景生情的詩歌的出現(xiàn)頻率很高，一些考題直接將這一關(guān)系作為考點，并且賦分較高。如2008年浙江高考語文卷中第16題的第2小問。內(nèi)容如下：

日暮倚杖水邊

（金）王寂

水國西風(fēng)小搖落，撩人羈緒亂如絲。

大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。

爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。

蒼顏華發(fā)今如許，便掛衣冠已慢遲。

（2）指出“羈緒”在全詩中的具體內(nèi)容，并簡要賞析首聯(lián)在寫法上的特點。

該題目中的“簡要賞析首聯(lián)在寫法上的特點”，就是讓學(xué)生分析首聯(lián)的寫作技巧。首聯(lián)中的“水國西風(fēng)小搖落”描寫了秋風(fēng)瑟瑟，萬物凋零，黃葉在秋風(fēng)中回旋，最后還是落在了地上的場景;而“撩人羈緒亂如絲”則直接將詩人的“羈緒”抒寫出來，“亂如絲”寫出了“羈緒”之多，也寫出了詩人的心煩意亂。我們再來仔細(xì)研究首聯(lián)一、二兩句的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)第一句的景為蕭瑟之景，這蕭瑟之景正與詩人當(dāng)時被貶官的處境相合，也正是因為眼前之景的蕭瑟和凄涼，詩人才會產(chǎn)生聯(lián)想，他心中種種情感才會噴薄而出。因此，要想回答好“簡要分析首聯(lián)在寫法上的特點”這一小問，就應(yīng)結(jié)合觸景生情這一手法進(jìn)行探究。

二、借景抒情

借景抒情，即作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在此景此物中。借景抒情又稱“緣情寫景”“由情及景”。從結(jié)構(gòu)上講是情在景先，先有情后有景。通過分析王國維在《人間詞話》中所說的“以我觀物，故物我皆著我之色彩”，我們可以更好地理解什么叫“借景抒情”。使用這一方法，能使情和景相互交融，正如吳喬在《圍爐詩話》中說的：“情哀則景哀，情樂則景樂?！边\用借景抒情這一手法能夠比較直接地表達(dá)感情。讀者讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”。

高考選用的多為情感表達(dá)較為明確且濃烈的詩歌。詩歌中的“景”能夠強化詩人的“情”，因而“借景抒情”也是高考中的常見考查內(nèi)容。如2007年江蘇高考語文卷中第12題的第1小問。其內(nèi)容如下：

鷓鴣天·送人

辛棄疾

唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！

（1）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情？運用了哪種表現(xiàn)手法？

該題日中的“表現(xiàn)手法”這一概念涉及的內(nèi)容非常寬泛，學(xué)生見到此題往往無從下手。仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”描寫的是景物。再來觀察它出現(xiàn)的語言環(huán)境，它跟在題目“送人”及“唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐”之后。這樣，我們可以明確作者要抒發(fā)的是惜別之情（詞中還含有多種情感），他將要抒發(fā)的情感寄寓在景物描寫中;再對照“借景抒情”的概念，便可以發(fā)現(xiàn)“浮天水送無樹，帶雨云埋一半山”運用的表現(xiàn)手法就是借景抒情。

三、寓情于景

寓情于景，即在景色描寫中寄托情感。作者在表達(dá)感情時正面不著一字。讀者讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析后就會發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部熔鑄到了景色描寫之中。寓情于景與“融情入景”“移情入景”等意義相似。

運用寓情于景這一手法的詩句中沒有明顯的表示情感的詞語，僅僅就是在客觀地對景物進(jìn)行描寫，但其整體給人的感覺又往往與作者的情感基調(diào)相一致。這就給學(xué)生的辨析增加了難度。對“寓情于景”的考查在高考中也很常見。如2014年浙江高考語文卷古詩文閱讀部分的第二大題。其內(nèi)容如下：

溪行逢雨與柳中庸

三峽吟

（唐）李端

（南宋）徐照

日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁。 山水七百里，上有青楓林①。

那堪兩處宿，共聽一聲猿！ 啼猿不自愁，愁落行人心。

[注]①上有青楓林：《楚辭·招魂》中有“湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心”句。

22.簡要分析這兩首詩抒情手法的差異。

本題目沒有用含糊的“表現(xiàn)手法”這樣的表述來為難學(xué)生，而是明確指出了考查內(nèi)容為“抒情手法”，這樣學(xué)生的思考范圍就大大減小了。抒情手法主要分直接抒情和間接抒情。間接抒情又可以分為托物言志、因事言情、寓情于景等。

通過閱讀上面兩首詩歌，我們發(fā)現(xiàn)這兩首詩歌中都有涉及景物描寫，那么就有可能是通過描寫景物來抒發(fā)情感。第一首《溪行逢雨與柳中庸》中的“日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁”一句，是景物描寫，但其中沒有出現(xiàn)明顯的表明人的情感指向的詞語。不過細(xì)細(xì)品讀，從“昏”“繁”等字中，我們能夠感受出整體環(huán)境的陰暗和壓抑，而這正與作者與朋友分別后，心情苦悶不爽的感情基調(diào)相吻合。這樣我們就可以確定第一首詩所用的抒情手法為寓情于景。再來看，第二首《三峽吟》中的“山水七百里，上有青楓林”這句也是景物描寫，但這一句中既沒有表現(xiàn)情感的詞語，又沒有能夠表現(xiàn)出景物狀態(tài)的詞語。學(xué)生通過聯(lián)系注釋可以明確，這首詩景不顯愁，主要是借典故寫愁。

四、以景結(jié)情

以景結(jié)情，即詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景代情作結(jié)。運用以景結(jié)情這一手法可以使詩歌給人“此時無情勝有情”的感覺，顯得意猶未盡，產(chǎn)生韻味無窮的藝術(shù)效果;可以使讀者在賞析景物描寫的過程中，馳騁想象，體味詩歌的意境。

運用以景結(jié)情進(jìn)行創(chuàng)作，能增加詩歌的韻味，使詩歌產(chǎn)生較強的藝術(shù)效果，因此中國古代詩人十分喜歡運用這一手法。對這一手法的考查在高考中也十分常見。如2011年浙江高考語文卷古代詩文閱讀部分的第二大題。其內(nèi)容如下：

蝶戀花·出塞

[清]納蘭性德

今古河山無定拒，畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語？西風(fēng)吹老丹楓樹。

從前幽怨應(yīng)無數(shù)，鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。

22.簡析畫線句的表現(xiàn)手法。

畫線句的前句抒情，后句寫景，寫景句中沒有明顯表現(xiàn)情感的詞語，但“深”字與上句的“情深”相照應(yīng)?！耙煌樯钌顜自S”問的是感情到底有多深厚，正常來講，作者應(yīng)在下一句中做出回應(yīng)，并且將情感具體地表述出來。但是作者并沒有這樣做，而是以“深山夕照深秋雨”這樣的寫景句做結(jié)?！吧钌健薄跋﹃枴薄吧钋铩薄坝辍边@幾個意象凄冷悲涼，它們組合在一起，言有盡而意無窮，讓人浮想聯(lián)翩，體現(xiàn)了以景結(jié)情的好處。

再如2006年上海春考卷中要求學(xué)生閱讀《喜遷鶯·端午泛湖》，并分析“歸棹晚，載荷花十里，一鉤新月”的寫法好在哪里。通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，這一句子處在結(jié)尾處，且是景物描寫，應(yīng)該是運用了以景結(jié)情的手法。若學(xué)生在答題時能夠圍繞“以景結(jié)情”展開，定能得出較完整的答案。

2011年新課標(biāo)全國卷的古代詩歌閱讀，考查了這樣的內(nèi)容：

春日秦國懷古

周樸①

荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆③傍遠(yuǎn)村。

牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。

云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。

數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]①周樸（？～878）：字太樸，吳興（今屬浙江）。②消魂：這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國?？M紆：旋繞曲折。

9.你認(rèn)為這首詩在寫作上是如何處理情景關(guān)系的？

該題較為明確地點出所考知識點為情景關(guān)系。

只要區(qū)分好情和景的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)生要答好此題并不難。第一句“荒郊一望欲消魂”，有表示情感的“銷魂”出現(xiàn)，而之前還有“荒郊”出現(xiàn)，因此可以看出“銷魂”之情是由“荒郊”引發(fā)的，故而這里是“觸景生情”。接下來幾句都是景物描寫，且無明顯具有情感指向的詞語出現(xiàn)，故而這部分是“寓情于景”。通過情景結(jié)構(gòu)關(guān)系的分析，學(xué)生便可得到較為完整的答案。

情景關(guān)系是鑒賞中國古典詩歌過程中需要重點關(guān)注的一組關(guān)系。中國古典文論中有關(guān)情景關(guān)系的論述多如牛毛，很難一一列舉。筆者根據(jù)一線教學(xué)經(jīng)驗以及對中國古典文論的一孔之見大致提出了上述四種情況，其中還有許多值得進(jìn)行討論辯證的內(nèi)容。

想要讀懂詩歌，品評詩歌就繞不開情景關(guān)系的分析。高考試題的命制也是如此，情景關(guān)系的分析不可回避。學(xué)生若想在詩歌閱讀中獲得較好的分?jǐn)?shù)，就必須弄清楚詩歌中的情景關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯農(nóng)越華）