高野

摘要：就業(yè)已成為社會關注的熱點問題。畢業(yè)生就業(yè)作為大學人才培養(yǎng)的“出口”，做好學生思想動態(tài)調研，開展有效的幫扶工作已成為高校思想政治工作者的關注重點。通過問卷調查的方法，以西安外語類高校某學院2020屆畢業(yè)生為研究對象，從就業(yè)觀念、就業(yè)心理及客觀因素等方面了解學生就業(yè)思想現(xiàn)狀，針對其中問題提出了加強引導、建立隊伍、做好服務等應對策略。

關鍵詞：高校畢業(yè)生 就業(yè)思想 思想政治教育

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0017-02

就業(yè)工作是重大民生工程，高校畢業(yè)生數(shù)量逐步增加，但就業(yè)形勢不容樂觀。本文以西安外語類高校某學院2020屆畢業(yè)生為調研對象，探究就業(yè)思想現(xiàn)狀和存在問題，提升學院畢業(yè)生就業(yè)指導工作的針對性和有效性，進而對高校畢業(yè)生精準就業(yè)服務工作提供一定的借鑒。

一、調查基本情況

（一）調查對象、內容及方法

調查對象：以西安外語類高校某學院的2020屆本科畢業(yè)生為調查對象，畢業(yè)生來自英語、管理類等專業(yè)。調查內容：以就業(yè)觀念、就業(yè)目標、就業(yè)要求、就業(yè)心理、就業(yè)困難，對就業(yè)現(xiàn)狀的了解情況，以及期望得到的幫助等方面為主要調查內容。調查方法：采用匿名問卷調查和個別訪談相結合的方式。

（二）調查結果

共262名畢業(yè)生參與調查，其中，男生占比20.99%，女生占比79.01%。調查顯示出以下主要特點：

1.就業(yè)觀念方面

“先考研后就業(yè)”畢業(yè)生占42.75%，“先就業(yè)后擇業(yè)”畢業(yè)生占29.77%。有明確就業(yè)區(qū)域要求的畢業(yè)生達55.34%。有明確就業(yè)單位性質要求的畢業(yè)生達43.13%。62.6%的畢業(yè)生認為就業(yè)過程中“專業(yè)不對口”屬普遍現(xiàn)象且可以接受。96.95%的畢業(yè)生對薪資有一定要求。

2.就業(yè)心理方面

90%以上的畢業(yè)生存在“因身邊同學的工資待遇、工作環(huán)境、發(fā)展機會等就業(yè)情況而產生情緒波動”“擔心自己的家庭狀況、性別形象、個人能力不如他人”“求職受挫后難以重拾信心”等心理狀況。其中，就業(yè)中存在攀比心理的達到61.45%，有自卑心理的達到63%。

3.其他客觀因素方面

55%畢業(yè)生認為就業(yè)過程中會受到“用人單位招聘條件”“面試技巧”“人脈關系”“學校背景”“外貌形象”等客觀因素的影響。另外，89.69%的畢業(yè)生表示希望在“就業(yè)形勢政策介紹”“求職技巧培訓”“就業(yè)觀念指導”“就業(yè)心理疏導”“就業(yè)信息獲取”“職業(yè)規(guī)劃”等方面得到幫助。

二、畢業(yè)生就業(yè)思想現(xiàn)狀的特點及問題分析

（一）就業(yè)觀念

1.就業(yè)目標不明確

20%的畢業(yè)生工作意識模糊，對工作目標、未來發(fā)展沒有規(guī)劃，不了解單位性質、發(fā)展平臺、工作內容等基本信息。在擇業(yè)就業(yè)中無明確方向，盲目地在大量招聘信息中尋找機會，即使有合適工作也難以識別。分析原因，一方面是不了解當前就業(yè)形勢，職業(yè)認知程度較低，壓力較大，易迷失方向。另一方面是自我認知程度較低，沒有科學的自我評估，不重視職業(yè)生涯規(guī)劃或者不夠合理。

2.就業(yè)期望過高

就業(yè)過程中過于關注物質需求、個人價值的實現(xiàn)。盲目追求大城市、大單位、高福利、高薪水的就業(yè)崗位。23.67%的畢業(yè)生第一就業(yè)地選擇北上廣或海外，32.44%的畢業(yè)生將國家機關、外資企業(yè)作為首選，僅5%的畢業(yè)生有意愿前往基層崗位或者邊遠地區(qū)。整體表現(xiàn)出期望與實際現(xiàn)狀不符，重視薪酬待遇和工作環(huán)境，甚至片面地追求舒適安逸，直接影響就業(yè)成功率和滿意度。分析原因，一方面是自我評價較高，希望得到相應工作回報。另一方面是缺少合理的發(fā)展理念及艱苦奮斗精神，不愿從基層干起，寧愿等待。

3.就業(yè)主動性較弱

65%的畢業(yè)生就業(yè)愿望不強烈，出現(xiàn)嘗試考研、在家待業(yè)等想法。經(jīng)訪談，存在以繼續(xù)深造躲避就業(yè)，在家等待“一步到位”工作，甚至暫時不就業(yè)等待安排等情況。在該類學生群體中普遍有嚴重的“等、靠、逃”思想，“等待機會出現(xiàn)”及“躲避就業(yè)高峰”等語句出現(xiàn)頻率較高，積極主動性低。近年來盲目考研、暫時不就業(yè)的畢業(yè)生逐漸增多。

（二）就業(yè)心理

1.焦慮心理

普遍存在焦慮心理，表現(xiàn)出失落、焦躁、緊張等情緒，甚至出現(xiàn)失眠、厭食等問題，影響就業(yè)。分析原因，一是就業(yè)壓力過大，包括家庭和朋友對其就業(yè)期望值過高，暫時難以達到意向單位應聘要求等。二是作為近“00后”一代，本身具有較好的物質生活水平，部分學生自理能力、心理承受力均相對較弱，接觸社會遇到現(xiàn)實挫折難以妥善處理自身情緒。

2.盲目從眾心理

從眾心理在個體社會化的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是影響大學生就業(yè)的重要因素之一，主要表現(xiàn)為職業(yè)選擇從眾、地域選擇從眾、創(chuàng)業(yè)選擇從眾等[1]。如對名企名崗趨之若鶩，以“隨大流”思想追隨他人等現(xiàn)象。分析原因，一是就業(yè)態(tài)度不積極，準備不充分，過于依賴他人的建議和意愿。二是就業(yè)信息不暢通，未能做到基本掌握目前就業(yè)形勢、就業(yè)政策，無法篩選符合自身條件的合適崗位。三是所調研對象，女生居多同時為文科類專業(yè)，大部分受到家庭和身邊環(huán)境的影響，以教師、公務員等傳統(tǒng)穩(wěn)定職業(yè)為主要目標，具有一定專業(yè)發(fā)展前景的酒店、景區(qū)、民間教育機構等崗位工作對其沒有吸引力。

3.攀比心理

61.45%的畢業(yè)生存在攀比心理，以同輩的就業(yè)標準定位自己，尤其在工資待遇、工作位置、工作環(huán)境、單位知名度等方面。出現(xiàn)適合自身能力和條件的崗位，可能因為與他人存在差距而盲目放棄。訪談中，部分畢業(yè)生表示，由于難以接受在學習、相貌、語言表達等方面弱于自己的同學簽約較好單位，導致內心不平衡，出現(xiàn)放棄已有簽約而選擇重新就業(yè)的想法。

4.自卑心理

62.6%的畢業(yè)生或多或少存在自卑心理，擔心在家庭情況、性別形象、個人能力等方面處于劣勢;26.34%的畢業(yè)生表示已經(jīng)歷過至少一次求職失敗，信心受挫程度較高。另外，少數(shù)畢業(yè)生過于低估自身能力，面對心儀單位或崗位，出現(xiàn)不敢主動與單位聯(lián)系，面試極度緊張、筆試發(fā)揮失常等情況，難以充分展現(xiàn)自己，從而錯失機會。

（三）其他客觀因素

畢業(yè)生就業(yè)思想還受以下客觀因素影響。

1.就業(yè)形勢

社會經(jīng)濟發(fā)展逐漸平緩，就業(yè)市場需求穩(wěn)定，而伴隨著招生人數(shù)增長，各類高校每年畢業(yè)生人數(shù)日益增多，人力資源供應遠大于需求，使得部分職業(yè)崗位競爭力增大，整體就業(yè)環(huán)境變得嚴峻[2]。

2.市場需求

用人單位逐漸重視畢業(yè)生的社會實踐能力、學習能力及創(chuàng)新能力的綜合表現(xiàn)，如通過是否具有相關實習經(jīng)歷，是否擔任班干部，是否獲取獎學金等方面進行學用匹配度的考察。

3.家庭情況

一方面，就業(yè)中一定經(jīng)濟成本的付出會提升就業(yè)效果，如參與專業(yè)培訓、業(yè)內咨詢的學生處于相對優(yōu)勢地位;另一方面，家庭經(jīng)濟情況及成長環(huán)境也在客觀上影響學生的就業(yè)選擇。有研究表明，家庭在地級市以上城市、家庭社會關系廣泛的學生就業(yè)滿意度明顯高于其他學生[3]。

三、開展畢業(yè)生就業(yè)群體思想政治教育的對策建議

針對畢業(yè)生思想狀況特點及存在問題，應以人為本，堅持“三全育人”理念開展思想政治教育工作，促進畢業(yè)生高質量就業(yè)。結合調研學院情況，開展畢業(yè)生就業(yè)群體思想政治教育的對策建議主要有三個方面。

（一）加強思想引導

社會、學校和家庭三方合力是促進當代大學生合理、科學職業(yè)價值觀形成和培育的有效舉措，提高高校作為人才資源供給側的供給水平與質量。在思想政治教育中，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，明確就業(yè)動機，調整就業(yè)期望，形成良好的職業(yè)道德操守。一是以國家需求為就業(yè)導向，傳遞在國民經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場建功立業(yè)的觀念，鼓勵到西部、到基層努力奮斗，引導學生在服務國家建設過程中提高幸福感和獲得感。二是提高專業(yè)認同，教育學生關注學科長遠發(fā)展，正確解讀專業(yè)前景，分享前沿知識，拓寬就業(yè)視野。三是強調學習與成長，倡導先就業(yè)再擇業(yè)觀念，在就業(yè)中學習，在擇業(yè)中成長，樹立科學的成長成才觀。

（二）組建專門隊伍

學院要組建以各年級輔導員為主，學校心理咨詢師、職業(yè)生涯規(guī)劃師、思政課教師為輔，學院領導與專業(yè)課教師共同參與的專門隊伍，著力從心理輔導、就業(yè)指導、特殊困難幫扶三方面開展工作。

1.心理輔導隊伍

22.14%的畢業(yè)生希望得到就業(yè)心理疏導。學院應充分了解畢業(yè)生的心理狀況，分析原因，展開必要的心理輔導。通過集中授課、一對一談話、參加拓展活動等方式，強化自主就業(yè)意識和就業(yè)心理準備，正確看待就業(yè)中的壓力。

2.職業(yè)規(guī)劃指導隊伍

認識職業(yè)規(guī)劃價值意義，明晰指導策略是高校思想政治工作者應當關切的問題和需要具備的素養(yǎng)。調查中，33.21%的畢業(yè)生希望得到職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)指導。因此，應將職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培訓教育前置，提升學生自我認知程度，培養(yǎng)職業(yè)認知意識，幫助學生進行職業(yè)決策。將就業(yè)形勢與政策融入學生學習實踐活動中，鍛煉就業(yè)信息探索、簡歷制作、面試技巧等基本技能，在就業(yè)前初步形成職場適應能力。

3.特殊困難畢業(yè)生幫扶隊伍

對于存在家庭經(jīng)濟困難、心理狀況異常、學業(yè)危機等情況的重點關注學生，學院應成立幫扶小組，多方協(xié)調，主動幫助，為特殊群體畢業(yè)生順利就業(yè)提供堅實保障。

（三）做好服務工作

建立全方位就業(yè)服務體系。一是建立就業(yè)信息庫。一方面從學生個人能力、心理狀況、性格特點、就業(yè)目標等方面著手完善“一人一冊”檔案，形成職業(yè)能力評估報告。另一方面從招聘要求、發(fā)展前景、薪資待遇等方面掌握就業(yè)單位信息，進行針對性推薦。二是強化課程體系建設。除學校提供就業(yè)指導服務外，優(yōu)化學院內部職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策與就業(yè)技巧等課程體系，結合學院學生情況提供教學服務。三是深度挖掘就業(yè)資源。充分發(fā)揮校園招聘、學院推薦的主導作用，提高就業(yè)雙方滿意度。四是把握網(wǎng)絡平臺。利用線上方式實時發(fā)布就業(yè)信息、推廣就業(yè)經(jīng)驗，營造積極就業(yè)氛圍。五是搭建鍛煉平臺。從提高“學用匹配度”角度出發(fā)，通過社會實踐、比賽活動、課程考核等形式，突出語言表達、組織協(xié)調、團隊合作、專業(yè)思維構建等就業(yè)能力的提升。

參考文獻：

[1]范瓊.針對大學生就業(yè)從眾心理的主體性就業(yè)指導策略[J].學校黨建與思想教育，2020（2）：65-67.

[2]潘子松，閆岑.就業(yè)質量提升導向下大學生就業(yè)樣態(tài)審視[J].黑龍江高教研究，2019，37（12）：139-142.

[3]屈克英，畢于民，趙秀榮.高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度狀況及其影響因素分析：基于案例院校2017屆畢業(yè)生就業(yè)調查的實證研究[J].教育學術月刊，2019（9）：78-83.

責任編輯：景辰