張超 盧浩

[摘 要] 圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，在學(xué)生發(fā)展的過程中，充分調(diào)動學(xué)校及社會資源，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全要素、全周期創(chuàng)新能力培養(yǎng);以創(chuàng)新成果、創(chuàng)新榜樣反哺創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐，構(gòu)建以創(chuàng)新實(shí)踐為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;創(chuàng)新實(shí)踐;創(chuàng)新能力;生態(tài)系統(tǒng)

[基金項(xiàng)目] 2019年北京化工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院教創(chuàng)課題

[作者簡介] 張 超（1986—），男，河北滄州人，北京化工大學(xué)，碩士，機(jī)電工程學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，研究方向?yàn)榛み^程機(jī)械;盧 浩（1995—），男，新疆昌吉人，學(xué)士，研究方向?yàn)榛み^程虛擬仿真。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0192-02? ? [收稿日期] 2019-12-02

習(xí)近平總書記在2018年兩院院士大會上，強(qiáng)調(diào)“要營造良好創(chuàng)新環(huán)境，加快形成有利于人才成長的培養(yǎng)機(jī)制”。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要陣地，要為培養(yǎng)和提升青年一代的創(chuàng)新能力提供良好的環(huán)境。結(jié)合新時代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，發(fā)揮傳統(tǒng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動的優(yōu)勢，補(bǔ)齊創(chuàng)新活動資源配置不合理的短板，構(gòu)建以創(chuàng)新實(shí)踐為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮創(chuàng)新能力培養(yǎng)中各要素的協(xié)同作用，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升。

一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的現(xiàn)狀

隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時代青年已經(jīng)成為全社會的共識。高校作為新時代青年培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的歷史使命。高校通過開展創(chuàng)新論壇、學(xué)科競賽、課外科技創(chuàng)新等一系列的創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過多年積累，大學(xué)生創(chuàng)新意識普遍提升，參與創(chuàng)新實(shí)踐活動，提升創(chuàng)新能力的意愿更加強(qiáng)烈。但是傳統(tǒng)的創(chuàng)新活動大多處于初級階段，主要注重創(chuàng)新活動的數(shù)量和參與學(xué)生的人數(shù)，缺少對創(chuàng)新實(shí)踐全過程的質(zhì)量把控，不能滿足新時代學(xué)生創(chuàng)新能力提升的需求，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中存在的問題

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動缺乏對創(chuàng)新實(shí)踐全過程的質(zhì)量監(jiān)督，普遍存在重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重開題、輕過程，重成果、輕能力的現(xiàn)象，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的長遠(yuǎn)發(fā)展造成不利影響，主要表現(xiàn)在：

1.傳統(tǒng)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升活動缺乏科學(xué)規(guī)劃。組織者注重活動數(shù)量，追求參與活動的人數(shù)，以此體現(xiàn)活動的影響力，但是對活動質(zhì)量缺乏嚴(yán)格管控，活動各個環(huán)節(jié)缺少連續(xù)性，多種創(chuàng)新活動缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，不能協(xié)同開展。這使得參與創(chuàng)新活動的大學(xué)生，往往是淺嘗輒止，無法深入開展創(chuàng)新實(shí)踐，不能在創(chuàng)新活動實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。

2.傳統(tǒng)大學(xué)生創(chuàng)新活動對創(chuàng)新過程實(shí)踐不夠重視?；顒幼⒅乜疾鞂W(xué)生的“新奇想法”，注重開題環(huán)節(jié)，但在課題確定之后缺少跟蹤指導(dǎo)，使得很多學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目因得不到及時指導(dǎo)而半途而廢。學(xué)生沒能在創(chuàng)新實(shí)踐過程中得到能力提升，學(xué)生創(chuàng)新熱情受到打擊，創(chuàng)新熱情逐漸衰退，創(chuàng)新活動出現(xiàn)大量出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

3.創(chuàng)新項(xiàng)目的考評缺少對學(xué)生能力的綜合評估。傳統(tǒng)創(chuàng)新活動的考核一般以學(xué)生的結(jié)題報告、論文、專利作為評價的參考標(biāo)準(zhǔn)，而缺少對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐過程中解決問題的考察，無法全面評估學(xué)生創(chuàng)新能力提升的效果。

（三）高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的機(jī)制問題

1.創(chuàng)新指導(dǎo)體系建設(shè)滯后。高校創(chuàng)新活動的指導(dǎo)體系主要依托學(xué)校的教師資源，尤其是任課教師。高校教師在承擔(dān)大量教學(xué)和科研任務(wù)的同時，很難把大量時間精力投入到指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動中來。隨著學(xué)生創(chuàng)新意識的提升，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的數(shù)量顯著增加，對指導(dǎo)教師的需求更加迫切，指導(dǎo)資源不足的矛盾更加突出。

2.創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)來源相對單一。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目一般是由學(xué)生在活動主題范圍內(nèi)自主提出，或者來自老師提供的創(chuàng)新課題，課題缺少實(shí)際意義，甚至缺少科學(xué)依據(jù)。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中的產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)材料和測試費(fèi)用沒有專門的報銷渠道，無法滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的需求。

3.創(chuàng)新成果缺少實(shí)際意義，沒有推廣應(yīng)用的價值。部分大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動還停留在為創(chuàng)新而創(chuàng)新的惡性循環(huán)中，創(chuàng)新成目標(biāo)主要是發(fā)表文章、申請專利以應(yīng)對活動要求，缺少對是實(shí)際課題的深入分析，創(chuàng)新成果無法服務(wù)于實(shí)際生產(chǎn)生活，不能真正在實(shí)踐中提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、基于實(shí)踐的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)

構(gòu)建基于實(shí)踐的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，就是結(jié)合實(shí)際在研課題、企業(yè)迫切需要、市場現(xiàn)實(shí)需求給大學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐課題，同時依托學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師、朋輩學(xué)長加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)體系建設(shè)，把創(chuàng)新課題立項(xiàng)、創(chuàng)新活動開展、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新能力提升結(jié)合起來，將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐從“演習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)戰(zhàn)”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良性生態(tài)循環(huán)。

（一）構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐體系

提升創(chuàng)新實(shí)踐課題質(zhì)量是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐體系，拓展課題來源，在原有學(xué)校教師科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加企業(yè)課題、市場需求課題，以解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題為導(dǎo)向，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐回歸創(chuàng)新本質(zhì)，在解決問題的實(shí)際過程中，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。同時，企業(yè)和市場的創(chuàng)新實(shí)踐課題，不再局限于第一課堂和第二課堂，可以幫助同學(xué)們真正走進(jìn)企業(yè)，了解科學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生對專業(yè)學(xué)科的認(rèn)識，更可以幫助同學(xué)們建立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

（二）構(gòu)建以實(shí)踐課題為基礎(chǔ)的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)體系

在實(shí)踐課題的基礎(chǔ)上，建立以學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師為主體，以朋輩學(xué)長為重要補(bǔ)充的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)體系。該體系可以充分發(fā)揮教師的科學(xué)研究能力、企業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐指導(dǎo)能力，不僅解決了實(shí)踐課題指導(dǎo)教師資源緊缺的問題，也緩解了學(xué)校、企業(yè)科研助理人員緊張的問題，實(shí)現(xiàn)多方的共贏。同時，經(jīng)過創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的優(yōu)秀同學(xué)，可以成為創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)的朋輩學(xué)長，彌補(bǔ)教師、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)時間不充分的問題，也可以實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)體系的傳承和發(fā)展。

（三）構(gòu)建“自給自足”的創(chuàng)新實(shí)踐支撐體系

挖掘創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目自身潛能，解決創(chuàng)新支持資金問題?？蒲许?xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目自身具有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，尤其是企業(yè)項(xiàng)目，往往是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中迫切要解決的問題，問題的解決會為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，這類課題的經(jīng)費(fèi)都能得到保障。這種問題導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐，能夠間接的引導(dǎo)創(chuàng)新活動評價機(jī)制，轉(zhuǎn)向解決實(shí)際問題，回歸創(chuàng)新的本質(zhì)。另外，通過創(chuàng)新成果的間接轉(zhuǎn)化，例如向校外中小學(xué)、小型企業(yè)提供相關(guān)技能培訓(xùn)，也可以為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動籌集資金。自給自足的創(chuàng)新實(shí)踐支撐體系是創(chuàng)新活動的基本保證，并不意味著創(chuàng)新支撐體系的自我封閉，要充分利用各類創(chuàng)新立項(xiàng)及相關(guān)競賽，爭取更多的支持，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的開展。

（四）構(gòu)建多體系協(xié)同作用的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)

充分發(fā)揮多體系協(xié)同育人的作用，構(gòu)建以實(shí)踐為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。逐步完善以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐體系、以課題為基礎(chǔ)的創(chuàng)新指導(dǎo)體系和能夠“自給自足”的創(chuàng)新支撐體系，在此基礎(chǔ)上形成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。充分發(fā)揮社會、企業(yè)、高校、學(xué)生等創(chuàng)新需求主體的協(xié)同作用，在滿足各方需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)互利共贏。同時，不斷補(bǔ)充和完善創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的基本要素，支撐大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的開展，形成良性循環(huán)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升和創(chuàng)新培養(yǎng)體系的長遠(yuǎn)發(fā)展。

實(shí)踐證明，基于實(shí)踐的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)社會、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生需求的整合，形成合力，有效解決目前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問題，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的持續(xù)開展，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張玉利，白峰.基于耗散理論的眾創(chuàng)空間演進(jìn)與優(yōu)化研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2017，38（1）.