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      幼兒園音樂活動中多媒體技術的運用

      2020-10-09 10:57:15田曉旭
      中國教育技術裝備 2020年8期
      關鍵詞:音樂素養(yǎng)音樂教學多媒體技術

      田曉旭

      摘? 要 分析幼兒音樂教學存在的問題,闡釋多媒體技術在幼兒園音樂活動中的作用,提出幼兒園音樂活動中多媒體技術的運用策略,以期為幼兒音樂教學提供參考。

      關鍵詞 幼兒園;音樂教學;多媒體技術;音樂素養(yǎng);素質教育;德美教育

      中圖分類號:G613.5? ? 文獻標識碼:B

      文章編號:1671-489X(2020)08-0112-02

      1 前言

      幼兒教育是開發(fā)和培養(yǎng)幼兒智力的初始階段,對幼兒今后的健康成長具有十分重要的意義。在信息技術不斷發(fā)展的背景下,信息技術運用的領域越來越廣,在教育領域的應用也愈來愈廣泛。因此,幼兒教師在開展音樂教學時,應當充分運用多媒體激起幼兒對音樂的興趣,培養(yǎng)幼兒的音樂知識,有效提升幼兒的審美意識,促進幼兒的綜合發(fā)展。

      2 幼兒音樂教學存在的問題

      音樂教學活動表現(xiàn)形式單一? 在常規(guī)的幼兒音樂教學中,幼兒教師通常是借助圖片給幼兒講解音樂作品表達的含義,表現(xiàn)形式較為單一,會在一定程度上影響幼兒對音樂的學習興趣。由于音樂受到音質以及播放器的限制,使得幼兒在欣賞音樂作品時未能獲得相應的體驗,這就阻礙了幼兒對音樂學習的積極性,使幼兒在學習過程中處于一種消極的狀態(tài)[1]。此外,在教學過程中,通常是由教師一人演唱或者演奏,幼兒很少參與其中,幼兒教師與幼兒之間的互動和交流少之又少。這樣就很大程度地限制了幼兒對音樂的欣賞,出現(xiàn)一種幼兒教師上課累、幼兒無表現(xiàn)的現(xiàn)象,就好像幼兒被幼兒教師牽著鼻子走,導致課堂教學不理想。

      幼兒教師負擔過重? 幼兒教師在開展音樂活動時,需要同時充當多種角色,如講解作品、給作品伴奏、演唱以及表演等,這些都在無形之中增加了幼兒教師的負擔。然而,這種形式往往只停留在幼兒生活上的經(jīng)驗以及自身的想象力上,幼兒教師并不能夠展現(xiàn)出作品蘊含的豐富內容,不能給幼兒一種美的享受。

      音樂知識拓展不足? 常規(guī)的幼兒音樂教學活動拓展不足,在學習新的音樂作品時往往由圖片表現(xiàn),采取做游戲的方式讓幼兒學會歌曲。這種模式無法順應當下時代的發(fā)展,雖然能夠讓幼兒學會演唱音樂作品,但不能幫助幼兒更加深入地了解音樂作品的豐富內涵,不利于幼兒的藝術培養(yǎng)。

      3 多媒體技術在幼兒園音樂活動中的作用

      在素質教育不斷深化的背景下,對幼兒教育提出全新的要求。幼兒音樂活動是開展素質教育的有效途徑,在音樂教學中應當充分地調動幼兒的積極性,以此達到更加理想的教學效果[2]。多媒體技術在音樂活動中的運用,能夠將原本生硬的音樂知識轉變成更具趣味性的知識,有效激起幼兒對音樂的興趣和熱情,引發(fā)幼兒的共鳴,開發(fā)幼兒的智力,使幼兒在學習過程中得到藝術的熏陶,提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

      多媒體技術能夠全方位整合教學素材,豐富教學內容,深化德美教育? 音樂是一門兼具思想和藝術的課程,其根本目的是培養(yǎng)綜合型人才。對幼兒開展德美教育是音樂教學中的重要內容之一?;诖?,幼兒教師在開展音樂活動的過程中,應當在培養(yǎng)幼兒音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力的基礎上合理滲透德美教育,讓幼兒從小形成良好的品德以及審美意識,有效促進幼兒的全面發(fā)展。

      多媒體技術可以有效提高幼兒的想象能力? 著名物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更加重要,因為知識是有限的,而想象力能夠概括世界的一切,而且是知識進化的源泉?!庇纱丝梢姡胂罅σ约皠?chuàng)造力是培養(yǎng)幼兒審美意識和思維的首要前提。在幼兒音樂活動中培養(yǎng)幼兒的想象力,能夠為其個性和智力的發(fā)展提供保障,可以有效促進幼兒的創(chuàng)造意識。

      運用多媒體技術引導幼兒創(chuàng)新活動,提高幼兒的創(chuàng)造能力? 在幼兒音樂教學活動中運用多媒體技術,能夠充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢,明確幼兒的主體地位,引導幼兒開展自主交流式的學習,充分發(fā)揮幼兒的自主積極性,有效激發(fā)幼兒的潛能,有利于幼兒創(chuàng)造意識的發(fā)展[3]。多媒體技術能夠為幼兒營造一個良好的學習氛圍,激發(fā)幼兒的學習動機。相關學者認為,人類的學習并不是簡單地體現(xiàn)出外部事物,也不是展開自身原有的知識架構,而是在與外部事物接觸的過程中,架構起對外部事物的認識。教學注重的是主動地架構知識,強調幼兒在學習過程中的自主性以及創(chuàng)造性。

      多媒體技術還能夠讓原本抽象的音樂知識直觀化? 在幼兒音樂教學中運用多媒體技術,能夠將復雜的理論知識變得更加簡單,幫助幼兒更好地理解音樂知識[4]。如在講解音符節(jié)拍時,如果幼兒教師直接講解,那么幼兒很難理解;而借助多媒體開展教學,可以使原本難懂的理論知識變得通俗易懂,利于幼兒開展音樂學習。

      4 幼兒園音樂活動中多媒體技術的運用

      運用多媒體,激發(fā)幼兒的學習興趣? “興趣是最好的老師。”幼兒教師要想給幼兒營造一個輕松、歡樂的學習環(huán)境,就要從幼兒的興趣出發(fā)。幼兒時期的孩子正處于成長的初級階段,他們有著活潑好動的特點,很難長時間集中自身的注意力。在學習過程中,幼兒很容易受興趣和情感的影響。幼兒對于色彩、音頻以及富有變化的事物較為感興趣,同時最能集中自身的注意力。而多媒體技術具有變靜為動的特性,能夠較好地滿足幼兒的成長需求[5]。

      如在教學《大花貓和小老鼠》時,以往的教學形式通常是先帶領幼兒進行發(fā)聲練習,隨后教幼兒學習歌曲,而基于多媒體技術的音樂活動能夠給幼兒不一樣的體驗。幼兒教師可以借助多媒體設備給學生展示貓和老鼠的畫面,幼兒在看到畫面時興奮地叫出來:“哇,有一只大花貓,還有一只小老鼠……”當幼兒興趣正濃的時候,幼兒教師可以提出引導性的問題:“同學們,你們仔細觀察,看看大花貓的胡子和什么很像???小老鼠臉上最明顯的特征是什么呢?”這時,幼兒就會在觀看畫面的同時思索教師提出的問題。運用這種方式能夠給幼兒帶來不一樣的學習體驗,賦予音樂課堂不一樣的活力,使得幼兒更加自主愉悅地學習,有效提高幼兒學習音樂的興趣。

      運用多媒體設置音樂情境,使幼兒加深對音樂作品的理解? 在幼兒教學中,開展音樂欣賞教學能夠有效培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣,拓寬幼兒的音樂視野,增強幼兒的審美意識以及鑒賞的能力。在進行音樂教學時,欣賞音樂對于幼兒來說還有一定的難度,教師這時就可以借助多媒體設備將原本抽象的知識變得更加形象[6]。

      如在教學《春天》時,幼兒教師可以運用多媒體設備給幼兒創(chuàng)設一個相應的音樂情境:天空中下著淅淅瀝瀝的春雨,一朵朵美麗的鮮花盛開了,小草也從泥地里鉆了出來,樹木也變綠了……同時給幼兒播放音樂,他們聽了甚是入迷,有的搖頭晃腦,有的翩翩起舞。這種方式能夠讓幼兒更加積極地參與到音樂教學中來,在這個過程中獲得美的體驗。正因為多媒體技術下的音樂教學具備形象、生動的特征,能夠讓幼兒更快地進入學習狀態(tài),發(fā)動自己的大腦,積極回答教師的問題。

      運用多媒體,突破教學難點? 幼兒音樂教學是一個包含欣賞、學習以及感受的過程。如《大花貓和小老鼠》中“長著八字胡,齜著兩顆小牙”等,幼兒并不能夠完整地理解和掌握這些京劇語調的歌詞。因此,教師可以運用多媒體設備給幼兒展示大花貓和小老鼠的互動畫面,這樣一來,幼兒就能較好地理解和掌握歌詞的含義,并且能夠跟著音樂的節(jié)奏表現(xiàn)出大花貓和小老鼠的動作與神態(tài)。

      又如《找朋友》,幼兒在表演時的舞步過于機械,看上去沒有活力。教師可以運用多媒體設備給幼兒播放與教學內容相關的錄像,讓幼兒更加切實地感受到朋友之間是如何相處的,從而掌握該音樂作品的要領[7]。這種方式不但有利于幼兒教師開展教學,給課堂帶來不一樣的生機和活力,而且能夠幫助幼兒更好地理解學習過程中的重難點,有效提高音樂教學的效率。

      運用多媒體,鼓勵幼兒開拓創(chuàng)新? 在開展幼兒音樂教學活動時,教師可以根據(jù)教學內容,給幼兒設置相應的學習情境,引導幼兒自主參與到教學活動中來。而多媒體技術能夠將文字、圖像、音頻以及動畫等有效整合起來,讓幼兒仿佛置身情境之中,促進幼兒對音樂作品的理解,給幼兒的思維提供一個發(fā)展的空間,有效地培養(yǎng)幼兒領悟和創(chuàng)造的能力。

      如在教學《誰會飛》時,幼兒教師可以首先給幼兒展示一些動物的圖片,隨后將原本的動畫進行改動,再給幼兒展示歌詞中沒有出現(xiàn)的動物圖片,讓幼兒觀察這些圖片和動畫,鼓勵他們說出自己的想法,賦予作品全新的歌詞。這時,幼兒爭先恐后地展示自己的想法:小鳥會飛、蝴蝶會飛、飛機也會飛……就連平時不愛說話的幼兒也跟著編了起來,使得音樂課堂出現(xiàn)全新的面貌。

      5 結語

      總而言之,在幼兒音樂教學中運用多媒體技術可以為課堂教學帶來全新的活力,教師可以充分借助多媒體技術的優(yōu)勢為幼兒營造輕松、活潑的學習氛圍,讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境下接受音樂知識的熏陶,使幼兒愿意學習、愛上學習,進而達到音樂教學的目的?,F(xiàn)代化技術給幼兒提供了廣闊的想象空間,能夠有效激發(fā)幼兒對音樂的興趣和熱情,發(fā)散幼兒的思維,提高幼兒音樂課堂教學的效率。此外,幼兒教師在教學過程中應當不斷地提升自我,緊跟時代發(fā)展的步伐,做到與時俱進,更好地促進幼兒成長與發(fā)展。

      參考文獻

      [1]代婕.多媒體在幼兒園音樂教學活動中的輔助作用[J].課程教育研究,2015(21):142-143.

      [2]張亞麗.“巧”用多媒體技術,“點”亮幼兒園音樂活動[J].開心,2016(18):76-77.

      [3]李嘉磊.多媒體讓幼兒音樂課堂更具魅力[J].通俗歌曲,2015(6):148-149.

      [4]吳塵.幼兒音樂教學中多媒體技術應用探討[J].黃河之聲,2016(19):32.

      [5]季雪超.多媒體技術在民族音樂活動中的支持性策略研究[J].留學生,2016(1X):204.

      [6]朱賽賽.幼兒音樂教育活動中多媒體技術的靈活運用[J].好家長,2018(75):28.

      [7]閆慧梅.現(xiàn)代多媒體對幼兒音樂活動的作用[J].情感讀本,2018(2):9.

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