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      地理教學(xué)中多媒體課件的制作與使用策略

      2020-10-09 11:18:52楊勇
      速讀·下旬 2020年5期
      關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)課件

      楊勇

      摘要:隨著教育信息化的高速發(fā)展,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用愈加普遍。由于多媒體技術(shù)以其承載信息豐富、可視性強的特點在地理教學(xué)中顯現(xiàn)出了更大的優(yōu)勢。運用多媒體技術(shù)組織地理教學(xué),能夠促進地理學(xué)科教育教法的優(yōu)化與創(chuàng)新,促進地理教育立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。而多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的逐漸普及,不僅能夠增加初中地理教學(xué)的趣味性和生動性,教師還能借助多媒體課件將預(yù)先設(shè)計的豐富信息展現(xiàn)給學(xué)生,以實現(xiàn)地理教學(xué)中的重點難點突破,從而輔助教學(xué)目標(biāo)的達成。將多媒體技術(shù)與初中地理課程加以整合,還可以利用多媒體技術(shù)為地理教學(xué)構(gòu)建出學(xué)生學(xué)習(xí)的生動情景,輔助學(xué)生提升自主探索能力與創(chuàng)新精神。

      關(guān)鍵詞:多媒體;中學(xué);地理教學(xué)

      在信息化不斷推進的時代背景下,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用愈加凸顯。本文希望通過地理教學(xué)中多媒體課件的制作與使用策略這一論題的研究對中學(xué)地理教師掌握多媒體教學(xué)新的發(fā)展趨勢和新的操作技能給予有效幫助,使他們能夠充分、有效地利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中地理課堂,從而達到借助多媒體技術(shù)幫助初中地理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代教育的飛速變革,完成中學(xué)地理教學(xué)“立德樹人”這一根本育人目標(biāo)。

      一、當(dāng)前中學(xué)地理多媒體教學(xué)存在問題

      1.部分地理教師多媒體應(yīng)用理念較為滯后

      多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運用,最為重要的是要在尊重地理學(xué)科的特點和功能前提下發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,讓學(xué)生能夠置身地理的氛圍中探尋地理。我們應(yīng)更多關(guān)注的是技術(shù)與課程的整合,關(guān)注整合之后的實際教學(xué)效果,即是否優(yōu)化了地理學(xué)科教學(xué)、是否有助于教學(xué)效率的提高、是否促進了學(xué)生的地理學(xué)習(xí),不能只著眼于技術(shù)本身。我們應(yīng)該堅信——“教師是學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、合作者、幫助者,是真正能實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型的實踐者、研究者、推進者。”優(yōu)化地理多媒體教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,具備相應(yīng)的知識與技能。

      2.部分地理教師的信息技術(shù)素養(yǎng)略顯匱乏

      地理多媒體教學(xué)中出現(xiàn)諸多問題的一個重要原因是部分地理教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不足。有些地理教師對信息技術(shù)的了解和使用能力有限,這就是一種阻礙因素。很多教師制作課件,尤其是為公開課準(zhǔn)備課件時會花費很大的精力,甚至要請別人來幫忙制作,結(jié)果在實際運用中對課件不夠熟悉而發(fā)生失誤,因此需提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng),這樣,多媒體教學(xué)效果才可以大幅度提升。

      3.地理多媒體課件設(shè)計的運用對象不明確

      地理多媒體課件美觀性和藝術(shù)性缺乏的另一個重要原因.是教師對學(xué)生情況尤其是中學(xué)生的心理特點分析的不充分。二十世紀(jì)八九十年代的多媒體課件在教學(xué)中尚屬于新奇的技術(shù),當(dāng)時學(xué)生很少接觸這些新鮮的事物,所以對于多媒體的應(yīng)用很是新奇,因此多媒體教學(xué)往往能吸引學(xué)生的目光。如今的學(xué)生已經(jīng)在很早的時候就已經(jīng)接觸網(wǎng)絡(luò)媒體,網(wǎng)頁、微博、微信等頁面,其對傳統(tǒng)的“藍色底加宋體黑字”“頁腳插入一個卡通形象”的做法,感覺并不具備美感和吸引力。地理課堂中的多媒體課件最基本地應(yīng)使全班學(xué)生都能觀察到,但在如今廣泛應(yīng)用多媒體演示時卻有教師忽視了這一點,筆者在課堂觀察中發(fā)現(xiàn),很多教師一節(jié)課就站在講臺上,有時候讓學(xué)生分析課件展示的材料,殊不知學(xué)生根本看不清課件上的字。

      二、地理多媒體課件設(shè)計與制作優(yōu)化技巧

      (一)文字腳本的設(shè)計與優(yōu)化

      1.文字腳本設(shè)計的依據(jù)

      若想上好一堂多媒體教學(xué)課,必須從課件設(shè)計與制作優(yōu)化開始。腳本是課件設(shè)計的依據(jù),多媒體課件的腳本編寫,是課件設(shè)計和開發(fā)工作中的一項重要內(nèi)容,直接關(guān)乎多媒體課件的質(zhì)量。多媒體課件文字腳本的編寫應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)科特點、內(nèi)容要求和學(xué)生特點。

      2.文字腳本設(shè)計的方法

      在編寫課件文字腳本時,教師需結(jié)合授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,考慮導(dǎo)人、新授課,小結(jié)、習(xí)題鞏固等環(huán)節(jié)的多媒體實現(xiàn)方式,制定相應(yīng)的多媒體教學(xué)方案。在課件方案設(shè)計時應(yīng)考慮各個部分所需素材及獲取途徑。

      (二)多媒體地理素材的搜集與優(yōu)化

      1.素材的搜集與整理

      文字材料的輸入,可利用語音輸入技術(shù)和圖片轉(zhuǎn)文字技術(shù),更方便快捷。

      2.圖像素材的搜集與加工

      地理教師最常用的搜集圖片資源的方法,是在搜索引擎上直接搜索,這是最為便捷的方式。除此之外,我們還可利用相關(guān)網(wǎng)站進行素材搜集。

      3.圖表素材的設(shè)計與制作

      在日常地理教學(xué)中圖表的使用,還可以培養(yǎng)學(xué)生圖表解讀和數(shù)據(jù)分析能力;而且在考試中亦經(jīng)常出現(xiàn)圖表類題目。但是,據(jù)訪談得知,當(dāng)前的初中地理教師,普遍認為利用計算機將文字素材制作成圖表較費時間,還有一部分教師不會利用計算機制作圖表,因而,出現(xiàn)了教師對于圖表的使用較少的現(xiàn)象。

      三、結(jié)語

      為了探究優(yōu)化初中地理多媒體教學(xué)的方法,本文通過文獻研究、問卷調(diào)查和訪談,以及課堂觀察等方法,發(fā)現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)存在諸多問題,如:地理多媒體課件實用性較弱;地理多媒體課件的美觀性短缺;課件應(yīng)用的合理性和適度性不足;與其它教學(xué)手段默契度不夠,等等。為了解決上述問題,本文結(jié)合前人的研究成果和在實際運用中總結(jié)的經(jīng)驗,提出初中地理多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)從課前的多媒體課件設(shè)計制作和課堂上的應(yīng)用兩方面人手。在多媒體課件設(shè)計與制作過程中,應(yīng)充分考慮初中地理學(xué)科特點及學(xué)生的心理特點,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生實際出發(fā),合理編制課件腳本,然后依據(jù)腳本搜集所需地理素材,幫助學(xué)生更好的理解地理知識。

      參考文獻

      [1]楊雨瑩,多媒體教育在中學(xué)歷史教育中的問題與出路[J].學(xué)周刊,2016(13):178-180.

      [2]崔佳靜,現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下對中學(xué)歷史教學(xué)的思考[J].亞太教育,2016(10):57.

      [3]黎云,淺析中學(xué)歷史教學(xué)板書的本質(zhì)及特性[J].教學(xué)與管理,2014(03):127-129.

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