林瑞裕

摘要：高中思想政治課教學(xué)是高中思想政治課教學(xué)的重要組成部分，是參加高考的科目之一，提高高中思想政治課教學(xué)的實效性，課堂提問的形式對高中思想政治課教學(xué)十分重要。本文從高中政治課堂提問的內(nèi)涵和功能入手，探討了高中政治課堂提問的三種形式：即興課堂提問、啟發(fā)式課堂提問和總結(jié)性課堂提問。同時，也探討了高中政治課堂提問的誤區(qū)，并對高中政治課堂提問的未來發(fā)展進行了展望。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂提問;政治素養(yǎng);提問形式

中圖分類號：G633.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0027-01

引言

高中思想政治課教學(xué)是高中思想政治課教學(xué)的重要組成部分。由于政治課是高考必修課，長期以來受到各方面的重視，但由于教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。教師不僅要在教學(xué)上下功夫，還要努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂提問也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。不同形式的提問促使學(xué)生通過多維思維積極探索問題的答案，從而提高學(xué)習興趣和自主探究的積極性。

1.高中思想政治課提問的內(nèi)涵與作用

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂提問具有激活課堂氣氛的作用，課堂提問可以根據(jù)問題的重點和難點進行設(shè)置，在一定程度上可以起到突破作用。課堂提問的設(shè)置必須有效。高中政治課堂提問的有效性在于問題的合理設(shè)置，它在課堂教學(xué)中起著輔助作用，在總結(jié)和鞏固知識、開拓教學(xué)新知識方面起著有效的作用。教師提出的啟發(fā)性或引導(dǎo)性問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S能力、積極的適應(yīng)能力和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

2.高中政治課提問的形式

2.1 即興課堂提問。即興提問顧名思義就是在講解過程中提出實時性問題，以提高教學(xué)效果。讓學(xué)生回答，以檢驗學(xué)生聽力的效果。在《剩余勞動價值》的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以提出“現(xiàn)代化工廠，有沒有剩余勞動力價值？”問幾個學(xué)生。通過他們的不同回答，教師再正確回答問題，并不斷推進后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

2.2 啟發(fā)式課堂提問。啟發(fā)式課堂提問是高中政治課堂教學(xué)提問的一種重要形式。啟發(fā)式提問不僅能激發(fā)學(xué)生主動思考，而且能引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。在啟發(fā)式問題的設(shè)計中，要給學(xué)生時間思考，鼓勵學(xué)生自主探索。解決啟發(fā)式問題的最好辦法是在預(yù)習階段提出，然后在課堂教學(xué)中提問，這樣不僅給了學(xué)生足夠的思考時間，也給了學(xué)生思考的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索自我，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和思維習慣。在時事政治課教學(xué)中，通過對時事熱點新聞話題的介紹，提出我們對時事熱點新聞采取什么樣的態(tài)度是正確的，能夠代表大多數(shù)人的觀點。學(xué)生們的回答充分表明了他們自己的觀點。在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，我們達到了高度的觀點統(tǒng)一，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 終結(jié)性課堂提問。終結(jié)性課堂提問適用于教學(xué)任務(wù)結(jié)束時的提問。通過提問測試學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，鞏固教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生記憶。終結(jié)性提問是對教學(xué)內(nèi)容的簡明概括。提問的內(nèi)容與本課的教學(xué)內(nèi)容是一致的，是為了引導(dǎo)學(xué)生獨立總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點，抓住知識重點，理清知識線索問題。在“負面新聞處理”的教學(xué)中，教師可以總結(jié)負面新聞的影響，提出“面對負面新聞我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度”這種問題，學(xué)生通過課堂總結(jié)回答這個問題，都回答得很好，對負面新聞表明了正確的態(tài)度，也取得了很好的教學(xué)效果。

3.高中政治課提問的誤區(qū)

為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師會為課堂提問設(shè)計一些問題，但有些問題是無效的，不能為課堂教學(xué)服務(wù)。高中思想政治課課堂提問存在一些誤區(qū)：第一，為了提問而提問，即提問過于頻繁，使學(xué)生防不勝防，使課堂氣氛無法放松，使學(xué)生精神過于緊張，影響了教學(xué)效果。第二，在同一個問題上問太多的學(xué)生，或者問太少的學(xué)生。第三，反復(fù)向同一組學(xué)生提問，為了引起心不在焉的學(xué)生的注意，許多老師故意向心不在焉的學(xué)生提問。因此，學(xué)生不能回答，成為無效問題。第四，提問的學(xué)生都是第一梯隊的學(xué)生。其他學(xué)生沒有機會回答問題，導(dǎo)致學(xué)生心理自卑;第五，控制問題的答案，違背學(xué)生的個人意見，導(dǎo)致學(xué)生對自由發(fā)揮的無能;第六，是讓差生看起來很差勁，問那些簡單的問題，讓他們回答，這會造成學(xué)生的心理創(chuàng)傷，也成為無效問題。第七，拒絕回答學(xué)生的問題，會使學(xué)生感到被忽視，產(chǎn)生抵觸情緒，降低政治教學(xué)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對政治教學(xué)的興趣和積極性得不到提高。

4.結(jié)束語

高中思想政治課教學(xué)是一門學(xué)生不感興趣的學(xué)科。在這種情況下，教師必須從提高學(xué)生的學(xué)習興趣入手。課堂提問是促使學(xué)生自主探索和思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決問題的逆向通道。課堂提問的形式?jīng)Q定了提問教學(xué)的有效性。不同形式的提問會取得不同的教學(xué)效果。在未來的原稿政治課教學(xué)中，課堂提問形式將更加豐富多彩，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進高中教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳浩.高中政治課堂提問有效性的策略思考[J].智能城市，2016（08）.

[2] 李艷茹.淺談高中政治課堂提問的有效性[J].中國校外教育，2014（07）.

[3] 任立華.芻議高中政治課堂上教師提問的價值取向問題[J].中國校外教育，2015（09）.

[4] 陸開香.高中政治課堂教學(xué)問題有效設(shè)計的策略研究[J].科教文匯（下旬刊），2015（07）.

[5] 李軍.高中政治教學(xué)中課堂問題設(shè)計的選擇[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016，（11）：81.

[6] 趙海波.關(guān)于高中政治優(yōu)設(shè)課堂問題的思考[J].課堂內(nèi)外·教師版，2017，（8）：72，74.

[7] 劉亞.高中政治課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)中的問題分析[J].魅力中國，2019，（50）：263-264.

[8] 范瑞雄.談高中政治課堂的提問技巧[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，（32）：70.