學(xué)科核心素養(yǎng)背景下對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)分析

申亞娟

摘要：我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，更是有著中華上下五千年的悠久歷史，所以在教育的發(fā)展過(guò)程中，歷史一直都是我國(guó)教育的重要組成部分。歷史不僅是對(duì)于傳統(tǒng)文化的記錄，也是對(duì)于時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全面來(lái)臨，對(duì)于歷史文化的傳承和教育漸漸成為人們忽略的一部分，隨著教育的全面改革，社會(huì)和學(xué)校對(duì)于歷史的教學(xué)有了新的需求，學(xué)科的核心思想也被逐步提出，歷史科學(xué)的核心素養(yǎng)主要包含內(nèi)容為唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、還有家國(guó)情懷等。基于學(xué)科的基本素養(yǎng)，在中學(xué)歷史的教學(xué)展開中，教師對(duì)于自己的課堂教學(xué)要有一個(gè)全面的改變，本文主要以初中歷史為例，分析了學(xué)科素養(yǎng)下，初中歷史課堂的基本問(wèn)題及其解決措施，希望給中學(xué)歷史的教育工作者提供一些有效的建議和借鑒，也希望給中學(xué)歷史的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)和方向。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;課堂分析;學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科的核心素養(yǎng)是該學(xué)科展開教學(xué)內(nèi)容的基本方向，也是重要基礎(chǔ)。比起其它的學(xué)科，歷史學(xué)科具有獨(dú)特的傳承性，因此在歷史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科的核心素養(yǎng)有著非常重要的作用，對(duì)于歷史發(fā)展的意義也是非常重大的。基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下開展歷史的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的興趣。在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中，歷史有著獨(dú)特的意義，所以現(xiàn)代歷史教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中，不僅要將歷史獨(dú)特的傳承性詮釋，還要融合現(xiàn)代化的教育特點(diǎn)。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，融人新的教育改革思想，“素質(zhì)教育”是新時(shí)代教育改革的重要內(nèi)容，學(xué)科核心素養(yǎng)背景教育展開基礎(chǔ)上，教師也可以全面融合“素質(zhì)教育”理念。這不僅有利于歷史學(xué)科的發(fā)展，也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1 中學(xué)歷史課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1忽略了歷史的重要性

在中學(xué)教育發(fā)展的過(guò)程中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要科目一直都是學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)，和這些主要科目相比較，政治、歷史、地理等一些自然學(xué)科在教學(xué)中被下意識(shí)的忽略了。歷史學(xué)科是從初中開始學(xué)習(xí)的，初一初二的歷史都還只是作為選考的科目，所以不管還是學(xué)生還是教師，都忽略了歷史學(xué)科的重要性。在中考和高考的考核中，歷史也是占據(jù)著較小比例的，除此之外，歷史也是一個(gè)國(guó)家和民族的象征，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要全面重視歷史的教學(xué)發(fā)展。

1.2課堂模式過(guò)于傳統(tǒng)

雖然教育全面改革，但是在歷史學(xué)科的發(fā)展中，教師課堂教學(xué)的基本方向還是以書本的內(nèi)容為主。比起其他的學(xué)科，歷史學(xué)科的組成主要是文字的記錄為主，在課堂講解的過(guò)程中，如果僅僅只是以書本的內(nèi)容為主，很容易造成課堂的枯燥和單一，長(zhǎng)時(shí)間的影響下，學(xué)生會(huì)失去對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。面對(duì)歷史學(xué)科的發(fā)展，不管是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該有一個(gè)創(chuàng)新的思想，“取其精華去其糟粕”，對(duì)于優(yōu)秀的歷史文化，要懂得傳承，然后融人性的學(xué)習(xí)思想，對(duì)其進(jìn)行新的結(jié)合。

1.3沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)

在教育發(fā)展的歷程中，存在的科目都尤其必然性，不管是語(yǔ)言類的學(xué)科，還是計(jì)算類的學(xué)科，存在都是實(shí)踐的證實(shí)。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要正確認(rèn)識(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)，在中學(xué)歷史發(fā)展的過(guò)程中，歷史的唯物史觀是最重要的一點(diǎn)，除此之外，國(guó)家情懷也是教師在教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)講述的重要是思想。但是應(yīng)試教育的發(fā)展背景下，教師在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，只注重習(xí)題的創(chuàng)建，這從根本上忽略了學(xué)科素養(yǎng)的基本意義，也沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2 學(xué)科的核心素養(yǎng)融入中學(xué)歷史課堂的有效措施

2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀

歷史學(xué)科具有獨(dú)特的唯物觀念，針對(duì)于歷史發(fā)展的趨勢(shì)，每一個(gè)人的思想觀念和歷史觀念都是不一樣的，這就要求教師在開展歷史教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀。遵循事物本身發(fā)展的規(guī)律，以一個(gè)客觀的思想對(duì)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄，是學(xué)習(xí)歷史的根本意義，在中學(xué)歷史的課堂中，“古代歷史”一直都是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)于古代政治的權(quán)利集中制度是古代史的基本特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要立足于歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，另一方面也能讓學(xué)生更好的理解歷史內(nèi)容，古代權(quán)利集中制度的產(chǎn)生的主要原因是封建統(tǒng)治思想，產(chǎn)生這一思想的主要原因是當(dāng)時(shí)時(shí)期的文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教師在教學(xué)的時(shí)候，要立足于學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也要基于學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.2結(jié)合現(xiàn)代化思想進(jìn)行教學(xué)

歷史是國(guó)家過(guò)去的記錄，其中有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也有值得探索的文化糟粕，所以在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，一定要立足于學(xué)科的基本核心素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)和文化的全面發(fā)展，我國(guó)歷史的發(fā)展也得到了全面的推動(dòng)，所以教師在開展歷史教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合現(xiàn)代化思想進(jìn)行教學(xué)，一方面是文化的創(chuàng)新培養(yǎng)，另一方面是加強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于其他學(xué)科的教師，學(xué)校和社會(huì)都會(huì)有明確的職業(yè)要求和素養(yǎng)需求，但是對(duì)于歷史學(xué)科教師，學(xué)校的要求相對(duì)會(huì)比較放松，這就造成了歷史教師專業(yè)素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象。學(xué)科的核心素養(yǎng)也是教師專業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，所以要將學(xué)科的核心素養(yǎng)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間，一定要加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科教育發(fā)展的基本方向，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程還是教師教學(xué)的過(guò)程，核心素養(yǎng)都有著重要的意義，所以教師課堂教學(xué)，要融入學(xué)科核心素養(yǎng)。

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