初探案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

徐小明

摘要：在高中地理教學(xué)中適度運用案例教學(xué)法，教師要以案例為素材對學(xué)生進行深入挖掘，將案例從生活實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習狀態(tài)和產(chǎn)生的教學(xué)效果，對于互動課堂進行科學(xué)評價，合理運用到實踐教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高中地理;應(yīng)用;意義

隨著新課標大綱要求和教育觀念不斷更新變化，課堂教學(xué)要將教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育落在實際之中，不僅僅是教學(xué)課堂，同樣也是拓展實踐能力的陣地。案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用，是有效提升學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)成效。案例教學(xué)模式與高中地理教學(xué)的順利開展是密不可分的，這會使得高中地理教學(xué)更加豐富課堂氛圍。因此，將這種新興的案例教學(xué)法攝人高中地理教學(xué)之中，以此提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

案例教學(xué)法就是將地理學(xué)科本質(zhì)用生活實際場景展現(xiàn)出來，為了讓學(xué)生能夠通過自身感受來身臨其境般理解知識的本質(zhì)，理解知識的程度讓學(xué)生按照自己的思路表述出來，在互相討論和交流學(xué)習的過程中，將地理知識完全收納囊中。這種教學(xué)方法可以使得學(xué)生自主分析進行學(xué)習，通過案例的實際情況來辨別比較，從而在學(xué)習的過程中總結(jié)自己的成敗，獲得更多的經(jīng)驗，在這種交流互動的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用，需要教師精心地做好課前準備和教學(xué)設(shè)計，新課標中將案例教學(xué)模式添加到高中教學(xué)之中，這是新型的體驗?zāi)Ｊ剑詫W(xué)生為主導(dǎo)地位，從他們的身心特征出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適合的典型案例。將學(xué)生引導(dǎo)至一種特定的情景之中，使得學(xué)生自主探究學(xué)習，挖掘?qū)W生對地理學(xué)科的好奇心和求知欲望。這種新型的學(xué)習模式大大優(yōu)越于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果一味地只是知識的灌輸，通過命令式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習，課堂教學(xué)就會變得沒有活力，學(xué)到的知識不容易理解，很難運用到實際生活中，學(xué)生學(xué)起來就會覺得枯燥無味。案例教學(xué)模式就是讓學(xué)生自己去尋找探索知識存在的可能性，沒有人會指引方向，而是通過交流的形式來總結(jié)歸納，提高人際交際能力，促使學(xué)生再繼續(xù)努力。在將案例教學(xué)法運用到高中地理教學(xué)之中，同時要兼顧知識的傳授和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力氛圍。

案例教學(xué)法能鞏固所學(xué)理論知識，加深對地理知識的理解，有針對性地運用理論知識去分析實際問題，讓學(xué)生學(xué)會如何解決什么類型的問題，從而在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增長實際操作。案例教學(xué)模式運用到高中地理教學(xué)之中，學(xué)生要自主地動腦思考來解決問題，讓學(xué)生親自動手操作，通過實際演練來得到所謂的結(jié)論，能夠有效提高解決問題的能力，能夠促進學(xué)生思考能力和實踐操作能力的提升，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和自覺性。采用案例教學(xué)法在高中地理教育中，對教師知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)引導(dǎo)能力等等要求是嚴格有序的，將理論與實踐融會貫通，同時要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際情況設(shè)計教學(xué)目的，要求教師更加重視改革開放的社會經(jīng)濟實際。采用案例教學(xué)法有利于提高教師素質(zhì)，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)左右，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，有利于增加教師與學(xué)生之間互動教學(xué)的關(guān)系，有助于推進高中地理學(xué)習評價方式的改革。

二、案例教學(xué)法在高中地理教育中運用

高中地理案例具有相關(guān)的背景資料，能夠直觀看出來具體教學(xué)情況，讓學(xué)生有感知力有助于進行深入的思考和探索。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法是圍繞某個典型案例來進行分析，最終分析出來的知識點就是需要不斷切磋、探討、總結(jié)、歸納。學(xué)生還可以通過案例教學(xué)將延伸課外知識利用多媒體教學(xué)模式進行查找，或去圖書館來查閱收集相關(guān)資料信息，不斷地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力。

案例教學(xué)法是在課堂上實踐教學(xué)的基礎(chǔ)點.在整個過程中，就是需要不斷交流互動，通過探討而后得到知識的源泉，不斷培養(yǎng)學(xué)生合作精神和溝通能力。這種教學(xué)模式在學(xué)習中有著團隊精神，同樣培養(yǎng)學(xué)生善于合作和交往、溝通能力。

案例教學(xué)方法要與實際生活聯(lián)系在一起。在課堂教學(xué)中，將案例教學(xué)法運用到高中地理教育中就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變模仿式教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體。比如在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生互動交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

要在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建教師培訓(xùn)體系，定期培訓(xùn)對教師進行評分考核，不斷提升案例教學(xué)水平。在課堂教學(xué)中，結(jié)合實際教學(xué)情況，師生之間進行學(xué)習交流。構(gòu)建一個互動交流平臺，加強教師在案例教學(xué)理論與實踐問題上的探討和研究，有利于提高教師設(shè)計案例分析的水平。比如，在學(xué)習《常見天氣系統(tǒng)——鋒與天氣》時，教師在設(shè)計教學(xué)目的時運用簡易天氣圖，來讓學(xué)生參與其中，分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點，教師再最后指導(dǎo)性總結(jié)歸納。學(xué)生對天氣、氣候有學(xué)習基礎(chǔ)，學(xué)生思維活躍，有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力。教師還可以延伸，收聽天氣預(yù)報是學(xué)生日常生產(chǎn)中了解天氣的主要途徑，他們對于天氣的成因有著很大的興趣，可以分組討論暢所欲言。那么，結(jié)合學(xué)生生活中表述的天氣變化，激發(fā)學(xué)生探究天氣形成和變化的興趣和動機，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

三、結(jié)束語

案例教學(xué)法的具體運用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度。新課改觀念的核心是以學(xué)生為本，要讓學(xué)生掌握必學(xué)的地理知識，提高自身的綜合素質(zhì)，在地理學(xué)習中學(xué)會挖掘自身潛能，將案例教學(xué)法融人地理教學(xué)中提高學(xué)習效率。這種案例教學(xué)模式就是將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生通過觀察案例現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題所在，并自己思考想到解決問題的辦法，從而掌握所要學(xué)習的地理知識。同時，讓學(xué)生把自己的思路和同學(xué)相互學(xué)習探討來將知識延伸，從而豐富自身的知識視野面，這樣的互動課堂能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過教學(xué)實踐來促進高中地理教學(xué)整體水平的有效提升。

參考文獻

[1]姜文燕，案例教學(xué)法在高中地理課堂中的應(yīng)用——以人教版必修二“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一課的教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（19）.

[2]王春梅.案例教學(xué)法在高中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2018（07）.