王雪

摘 要：隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)康復(fù)治療重視程度的逐漸提升，康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)逐漸發(fā)展為醫(yī)學(xué)教育中的一個(gè)重要專(zhuān)業(yè)。為了更好地培育綜合性和專(zhuān)業(yè)性的康復(fù)治療技術(shù)人才，康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷探索和研究多元化的教學(xué)方法，提高康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高職院校;康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè);多元化教學(xué);人才培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0024-02

康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)是近些年出現(xiàn)的新興醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，也是發(fā)展比較迅速的一門(mén)專(zhuān)業(yè)。與其他醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)所涉及的醫(yī)學(xué)知識(shí)更為龐雜，更需要學(xué)生具備綜合醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。為了更好地開(kāi)展康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更專(zhuān)業(yè)的康復(fù)治療技術(shù)知識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，讓他們更好地為社會(huì)服務(wù)。本文結(jié)合實(shí)踐，對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行多元化教學(xué)的意義，以及如何開(kāi)展多元化的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行多元化教學(xué)的意義

康復(fù)醫(yī)學(xué)在我國(guó)屬于新興的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。隨著醫(yī)療水平和生活水平的不斷提升，人們?cè)絹?lái)越重視健康，康復(fù)治療成為許多疾病后期關(guān)鍵性的恢復(fù)治療步驟?？祻?fù)治療技術(shù)需要從業(yè)人員具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、寬廣的醫(yī)學(xué)知識(shí)面及高超的醫(yī)學(xué)技能。康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容較多，也較為繁雜，如果康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師籠統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)傳授，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)及應(yīng)用時(shí)都比較困難。而對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行多元化教學(xué)，讓學(xué)生全方位地理解和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到更好的鞏固。康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要醫(yī)生通過(guò)對(duì)患者病癥的表現(xiàn)進(jìn)行醫(yī)療分析，再為患者制定科學(xué)合理的、針對(duì)性強(qiáng)的康復(fù)訓(xùn)練方案，這需要醫(yī)生具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的康復(fù)治療經(jīng)驗(yàn)。而多元化教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)不同形式的實(shí)踐學(xué)習(xí)，更牢固地掌握康復(fù)治療技術(shù)理論知識(shí)，并能正確地運(yùn)用到醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，從而提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。另外，多元化教學(xué)還可以促使學(xué)生以發(fā)展的眼光看待康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生的醫(yī)學(xué)思想與國(guó)際接軌，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的康復(fù)治療技術(shù)水平。

二、如何開(kāi)展多元化的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)

1.通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)知識(shí)的方法開(kāi)展教學(xué)

在康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，教師可以在課前通過(guò)問(wèn)題引入本節(jié)課所要講授的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道本節(jié)課知識(shí)主要是為了解決康復(fù)治療的哪一個(gè)部分的問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方法通常是學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，這樣的方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)性較弱，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的要求。而通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)知識(shí)的方法，可以更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

問(wèn)題引導(dǎo)知識(shí)的授課方法包括提出問(wèn)題、學(xué)生自主閱讀理解和分組討論、教師講解知識(shí)點(diǎn)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)部分。在每一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和鍛煉的能力都是不同的。問(wèn)題引導(dǎo)知識(shí)的方法可以促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、理解和交流能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。這樣的課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。

除了用問(wèn)題引導(dǎo)課堂知識(shí)外，教師還可以通過(guò)真實(shí)病例進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。病例導(dǎo)入教學(xué)法主要是將康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)真實(shí)病例進(jìn)行思考和研究，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的工作內(nèi)容，感受可以通過(guò)什么樣的方法和手段來(lái)幫助病人治療、康復(fù)。另外，使用真實(shí)病例導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)思考提出治療康復(fù)方案，經(jīng)過(guò)修改之后再進(jìn)行臨床實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更真切地體驗(yàn)臨床是如何使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)病人進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的，從而提高學(xué)生的自主分析判斷能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的具體病例理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，更好地進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.運(yùn)用辯證教學(xué)的方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)

在康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，辯證思維有很重要的作用?？祻?fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是針對(duì)患者身體出現(xiàn)的狀況進(jìn)行康復(fù)治療的計(jì)劃制訂和訓(xùn)練，從而達(dá)到康復(fù)目的，這樣的治療需要關(guān)注患者本身的身體情況。每個(gè)患者的身體情況都是不一樣的，如果對(duì)每位患者都進(jìn)行同樣的、單一模式的康復(fù)訓(xùn)練，那么對(duì)患者的身體恢復(fù)實(shí)際意義不大。所以，在康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用辯證教學(xué)的方法教育學(xué)生，讓學(xué)生知道每一位患者都是獨(dú)立的，不能采用單一化模式進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練?？祻?fù)醫(yī)生需要針對(duì)每個(gè)患者實(shí)際情況進(jìn)行康復(fù)治療方案的設(shè)計(jì)，針對(duì)每位患者不同的康復(fù)階段及恢復(fù)周期等情況，提出恰當(dāng)?shù)目祻?fù)治療方案。

在這里，辯證思維就是對(duì)立和統(tǒng)一，對(duì)立就是教師要指導(dǎo)學(xué)生使用辯證思維對(duì)待每一位患者的身體情況、恢復(fù)情況，提高學(xué)生的分析判斷能力和決策能力。而統(tǒng)一則是無(wú)論針對(duì)什么樣的康復(fù)患者，即使身體情況和恢復(fù)情況不同，制定方案的步驟也是統(tǒng)一的，學(xué)生對(duì)康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃的制訂應(yīng)該以功能障礙為大綱，進(jìn)行康復(fù)方案的制定。例如，在肌肉損傷的康復(fù)訓(xùn)練中，患者的受傷部位可能不一樣，但都是肌肉拉傷，都需要對(duì)肌肉進(jìn)行康復(fù)治療。而且，制定方案的步驟都是一樣的，都需要康復(fù)醫(yī)生首先進(jìn)行觀察分析，然后設(shè)計(jì)合適的方案。

辯證教學(xué)的方法，既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，分析比較知識(shí)點(diǎn)，更加科學(xué)全面地學(xué)習(xí)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，提升醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的康復(fù)專(zhuān)業(yè)醫(yī)生。

3.采用雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生與國(guó)際接軌

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的康復(fù)教育已走向國(guó)際。為了更好地幫助學(xué)生與國(guó)際接軌，教師應(yīng)該在康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂上采用雙語(yǔ)教學(xué)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的康復(fù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，為學(xué)生提供科研、交流等機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到大量的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)性詞匯，提高英語(yǔ)使用意識(shí)，克服英語(yǔ)難關(guān)。這對(duì)于學(xué)生的國(guó)際化學(xué)習(xí)與發(fā)展有很大的幫助，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。我國(guó)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育水平近年雖然不斷提高，但仍存在一些問(wèn)題，而采用雙語(yǔ)教學(xué)便于引進(jìn)國(guó)際化醫(yī)療康復(fù)人才，加強(qiáng)學(xué)校的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還可以完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都有很大幫助。此外，雙語(yǔ)教學(xué)還可以解決專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地不足的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)校和國(guó)外學(xué)校的合作可以為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展提供更加廣闊的空間。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在缺乏系統(tǒng)規(guī)范性的問(wèn)題。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行多元化的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)知識(shí)的方法開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)真實(shí)病例進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，可以運(yùn)用辯證教學(xué)的方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生以辯證思維對(duì)待不同患者的康復(fù)訓(xùn)練，還可以采用雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生與國(guó)際接軌，為學(xué)生提供科研、交流等機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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Research on Diversified Teaching Methods of Rehabilitation Treatment Technology Major in Higher Vocational Colleges

Wang Xue

（Ya'an Vocational College， Ya'an 625000， China）

Abstract： With the continuous development of Chinese medicine and the gradual improvement of social attention to medical rehabilitation， rehabilitation treatment technology has gradually developed into an important specialty in medical education. In order to cultivate comprehensive and professional rehabilitation technology talents， teachers of rehabilitation treatment technology should constantly explore and study diversified teaching methods in teaching practice， so as to improve the teaching quality and efficiency of rehabilitation treatment technology.

Key words： higher vocational college; rehabilitation treatment technology specialty; diversified teaching; talent cultivation; teaching quality