田瑞華

摘 要：新時(shí)代背景下，教育改革的最大亮點(diǎn)就是教學(xué)觀念與教學(xué)手段的變革。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.6;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0084-02

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以在直觀而生動(dòng)的演繹下被學(xué)生理解和掌握，不僅能為課堂帶來(lái)精彩，還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，對(duì)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合

要充分發(fā)揮信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就要加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，還能提升學(xué)生自主運(yùn)用信息技術(shù)的思想意識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，開展探究性學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓自己的大腦始終處于積極的思考狀態(tài)，思維更加活躍。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以討論交流，多種思維碰撞，不斷提高分析問題和解決問題的能力。在自主探究、自主分析、自主解決問題的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力會(huì)得到有效提升。信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有利于開展探究性學(xué)習(xí)，還能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。例如，有的學(xué)生習(xí)慣用一些邏輯框圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，這樣做的缺點(diǎn)是時(shí)間消耗得比較長(zhǎng)，繪制出的關(guān)系圖質(zhì)量也比較差。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠使數(shù)學(xué)總結(jié)更加便捷，比如，在高中數(shù)學(xué)“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”這一章節(jié)中，主要內(nèi)容包括點(diǎn)、線、面的位置判定及證明，涉及的概念非常多。為此，教師可以與學(xué)生一起用Word進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)用圖畫框構(gòu)建知識(shí)框架，還可以用著重號(hào)或畫下劃線的方式進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記。這樣的操作既簡(jiǎn)便又快捷，還可以讓每個(gè)學(xué)生都得到一份知識(shí)框架圖，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)繪圖中的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要對(duì)一些基礎(chǔ)概念進(jìn)行理解和掌握，還要能夠熟練運(yùn)用。數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)解題的主要思想之一。在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，學(xué)生需要通過聯(lián)想或想象構(gòu)建與數(shù)學(xué)題目相關(guān)的幾何圖形或曲線，更好地完成對(duì)題目的解答。為此，教師可通過繪圖為學(xué)生的聯(lián)想和想象提供幫助，提升學(xué)生聯(lián)想和想象能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師利用三角尺、圓規(guī)等一些數(shù)學(xué)教具進(jìn)行繪圖，繪制出來(lái)的圖形雖然在一定程度上能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但從某些細(xì)節(jié)方面來(lái)看，不符合數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且畫圖用的時(shí)間也比較長(zhǎng)。這種繪圖方式會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，不利于課堂教學(xué)的高效開展。而將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效解決繪圖問題。因此，教師要綜合學(xué)習(xí)、掌握一些數(shù)學(xué)軟件的使用，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)繪制幾何圖形。

數(shù)學(xué)繪圖在高中許多章節(jié)都會(huì)用到，例如，高一的“函數(shù)”，高二的“直線與方程”和“圓錐曲線與方程”等。有些幾何圖形，教師可以在幾秒鐘之內(nèi)畫出來(lái)，但有些圖形比較復(fù)雜，其中的變量參數(shù)比較多，教師難以繪制出來(lái)。為此，教師可將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行畫圖，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教師只要將一些公式輸入到數(shù)學(xué)軟件中，計(jì)算機(jī)就會(huì)自動(dòng)繪制出圖形，而且圖形效果非常好。在高中數(shù)學(xué)立體幾何的學(xué)習(xí)中，有很多立體圖形需要學(xué)生進(jìn)行想象，但在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生很難想象得出。為此，教師可以利用信息技術(shù)，將一些立體圖形展示出來(lái)，讓學(xué)生建立一個(gè)具體的印象，這便于學(xué)生進(jìn)行想象。通過計(jì)算機(jī)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)電腦屏幕出現(xiàn)各式各樣的函數(shù)曲線時(shí)，學(xué)生就會(huì)充滿好奇，從而激發(fā)求知欲和探索熱情。教師利用計(jì)算機(jī)繪圖，能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓圖形的呈現(xiàn)更加準(zhǔn)確與生動(dòng)。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要方式之一。為提高探究性學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以利用信息技術(shù)搜集數(shù)學(xué)資源，拓展知識(shí)視野。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。此外，在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)銜接的過程中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，向?qū)W生介紹一些可以利用的軟件、網(wǎng)站，以及如何搜索關(guān)鍵詞等。這其中涉及關(guān)于信息檢索方面的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握搜索方法。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，在遇到一些自己想知道的內(nèi)容時(shí)，就可以自行進(jìn)行搜索，滿足自己的好奇心，不斷獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感與自信心，養(yǎng)成自主探索、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，不僅包括一些瀏覽器，如百度、搜狗，還包括一些論壇、貼吧等。這些瀏覽器、論壇和貼吧有很多學(xué)習(xí)交流群，大家可以在這里進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生可以通過瀏覽器進(jìn)行搜索，了解自己想知道的一些知識(shí)。例如，在講解“歐拉公式”的時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)“歐拉公式”進(jìn)行推導(dǎo)，并告訴學(xué)生進(jìn)行記憶。然而，有些學(xué)生可能還想知道“歐拉公式”是如何命名的，“歐拉”是一個(gè)人還是一個(gè)符號(hào)。如果學(xué)生知道可以用搜索引擎，就會(huì)自主在課下進(jìn)行搜索，全面了解關(guān)于“歐拉公式”的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，還可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流，相互探討。再如，學(xué)生有一些其他問題的時(shí)候，可以在一些交流群里與其他同學(xué)進(jìn)行交流。比如，在高中數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了一元二次函數(shù)，其中所有的函數(shù)圖像都是開口向上或向下的，有的同學(xué)可能會(huì)想：“如果一個(gè)函數(shù)的開口向左或向右，這個(gè)函數(shù)的表達(dá)式會(huì)是什么樣子的呢？”。學(xué)生可以將這一問題在一些論壇或交流群提出來(lái)，讓大家進(jìn)行解答，以拓展自己的思維，進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)與思考。

總之，高中數(shù)學(xué)是一門比較難的課程，一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法用板書的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，而信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效解決這一問題。信息技術(shù)可以通過圖文或視頻對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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